隨著新課改素質(zhì)教育的全面推進，教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色——由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的參與者、引導者和合作者。一個關鍵性前提就是師生關系如何相處，和諧的相處師生關系，教師起著至關重要的作用。下面就從幾個方面談一下教師如何和諧師生關系。

一、解放思想——樹立新型教師觀

傳統(tǒng)的教學中教師是教學活動的主宰，學生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴肅認真地講解，學生坐在座位上規(guī)規(guī)矩矩地聽講。學生掌握了老師講的知識點，教師就達到了教學目的，學生也完成了學習任務。這樣的教學活動日復一日、年復一年，再加以“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在一定程度上仍然存在，部分教師以管代教，以堵代疏，缺乏教育的藝術，學生在學習成績這座大山的重壓下，為“分”疲于奔命，承受著巨大的心理壓力，煩學、厭學、逃學者有之、把教師的教育看成是壓制侵犯者有之。師生之間缺乏情感的交流，缺乏互相尊重，缺乏人格上的平等，師生關系疏遠、對立甚至沖突。教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底就是陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念制約著教師的民主思想，制約著教師在新課改背景下的自身發(fā)展。因此，教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法，由于時代變化，教師在現(xiàn)代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。須知，“身教重于言教”。教師的表率是為學生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，它不僅影響學生的行為，而且對學生的道德認識和道德情感也會產(chǎn)生消極強烈的影響。

二、深入學生——消除學生逆反心理

作為教師，應對學生有充分的了解，了解學生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段、區(qū)域環(huán)境的影響、學生已有的心理素質(zhì)、學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況。每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導致有些學生的不滿情緒而產(chǎn)生逆反心理。尊重學生，還要學會欣賞學生。特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，如果能夠把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵很可能會有別樣的收獲。別忘記陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現(xiàn)過激行為時，應保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力，削除學生的逆反心理。

三、巧用策略——營造平等的師生關系氛圍

中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人尊重。根據(jù)這種心態(tài)，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與老師交往。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免損傷學生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球、一起下棋、一起勞動、一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。另外，在課堂中教師如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會愿意與老師接近，聽其言、樂其業(yè)。有些學生初與教師交往，羞于開口，這時教師要鼓勵學生多采取書面形式與老師交流，這樣學生就會把想對老師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師。教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學生思考，幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。師生之間處于親近、依賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。

四、尊重人格，保護學生的自尊心，用心愛你的學生，維系師生平等而和諧的關系

建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。教師要對學生給予愛和尊重。在此基礎之上，努力追求教學內(nèi)容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系；我們的學生年齡雖小可具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)我的學生有的對立，不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀，凡此種種。尤其是后進生他們由于身上的毛病、缺點多，常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓斥，在學校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關愛和溫暖，存在自卑心理，因而疏遠班集體，對老師的愛護和關心表示懷疑，抱有疑懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢毽子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學校生活中體現(xiàn)。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內(nèi)心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

五、幫助學生正確了解和評價自我，樹立成功的自信，維護學生內(nèi)心的和諧

我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達到維護學生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，要因材施教。我們要鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。

建立和諧的師生關系，任重而道遠，具有重要的意義，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效；使師生關系更和諧；教學活動更有效；教育過程更加人性化。使教育真正做到以學生為本，以學生的全面發(fā)展作為終極目的。同時，促進教師的發(fā)展，適應時代的要求，做好新課改下的學者型教師。