做了十幾年的班主任，常常抱怨工作辛苦、責(zé)任太重、學(xué)生難管，因此感到身心疲憊。最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，從而得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，他用的親身經(jīng)歷告訴了我這樣一個(gè)答案：做班主任是享受職業(yè)，會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)戴，能夠超越自己。

一、感悟“享受職業(yè)”

一位著名的教育家說(shuō)：“教育是一種做的哲學(xué)，是一種細(xì)節(jié)文化。”李老師的班主任工作是對(duì)這句話(huà)的生動(dòng)闡述。李老師是一個(gè)十分感性的人，他對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)有著敏銳的嗅覺(jué)，對(duì)學(xué)生的教育滲透到每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)。例如：他在建設(shè)一個(gè)新的班集體時(shí)，會(huì)精心地給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，旨在喚起孩子們對(duì)新老師、新集體的憧憬與渴望；給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮——一句話(huà)和一本書(shū)。一句話(huà)是：“讓人們因我的存在而感到幸福！”一本書(shū)是他幾年前出版的《愛(ài)心與教育》。在李老師的班上，他組織班集體為每一個(gè)學(xué)生過(guò)生日，自己還給學(xué)生贈(zèng)送一份生日禮物。無(wú)論工作如何繁忙，他不會(huì)忘記學(xué)生的生日。要外出講學(xué)時(shí)，他就提前給學(xué)生贈(zèng)送禮物。在他的學(xué)生的隨筆里有這樣一個(gè)故事：康婕的生日恰好在暑假，她本來(lái)以為李老師會(huì)忘記，但沒(méi)有想到，在生日的當(dāng)天，李老師親自到她家里來(lái)送給她精心挑選的禮物。李老師還解釋說(shuō)，原來(lái)打算寄給她，但怕過(guò)了生日那一天，所以就一路打聽(tīng)著找過(guò)來(lái)了。李老師是名師，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)活動(dòng)非常多，還不忘記對(duì)學(xué)生的承諾，怎能不讓人感動(dòng)？他的博愛(ài)，他的誠(chéng)懇，使學(xué)生們感受到了班集體的溫暖，贏得了學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。李老師對(duì)教育中的許許多多別人容易忽略的細(xì)節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因?yàn)橛羞@樣一雙巧手，才與學(xué)生合奏出了最美的交響樂(lè)。

二、感悟“學(xué)生愛(ài)戴”

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)學(xué)生?！钡拇_，教育不能沒(méi)有愛(ài)，離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起，一切教育都是無(wú)源之水。學(xué)生愛(ài)戴，這是班主任最大的幸福，這種幸福超過(guò)了任何來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。而要獲得學(xué)生的衷心愛(ài)戴，就必須尋找一切機(jī)會(huì)自然而然地融入學(xué)生當(dāng)中。一位記者曾開(kāi)玩笑地和李老師說(shuō)：“你的學(xué)生一見(jiàn)到你，就像一九六六年天安門(mén)廣場(chǎng)上的紅衛(wèi)兵見(jiàn)到毛主席！”

2000年春天，李老師接到教育部通知，去西安參加骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。這意味著他不得不離開(kāi)學(xué)生三個(gè)月。走那天，學(xué)生一直把他送到火車(chē)站，火車(chē)緩緩啟動(dòng)，一群孩子跟著火車(chē)在奔跑……當(dāng)李老師掏出學(xué)生送給他的紙條展開(kāi)看時(shí)，上面寫(xiě)的是《祝你一路順風(fēng)》的歌詞，歌詞下面有學(xué)生們的簽名?？粗@些，李老師忍了很久的眼淚終于噴涌而出……這是怎樣的情感啊——老師依戀學(xué)生，學(xué)生依戀老師。千萬(wàn)別小看了這種依戀，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?！?/p>

在我剛參加工作的那一兩年里，我是那么喜歡和孩子們?cè)谝黄?。課上是嚴(yán)師，課下是朋友，我和孩子們一起打羽毛球，一起踢毽子，我給他們講故事，我給他們唱歌……孩子們經(jīng)常圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，那時(shí)的我，儼然一個(gè)可親可敬的“孩子王”。一位聽(tīng)過(guò)我的課的老教師對(duì)我說(shuō)：“年輕的教師就是不一樣，再差的學(xué)生到你班上，也仿佛‘脫胎換骨’變了樣?！痹?jīng)，班里那個(gè)最調(diào)皮、個(gè)子最高的男孩子悄悄地給我寫(xiě)過(guò)這樣一封信：老師，對(duì)不起，我總讓你操心，惹你生氣，那天看到你被我氣得眼圈發(fā)紅時(shí)，我的心里是那么的后悔，我多么想當(dāng)面對(duì)你說(shuō)，我錯(cuò)了……看了孩子們真摯的話(huà)語(yǔ)，我心里充滿(mǎn)了自豪和幸福！可幾年后，我依然是班主任，但卻總是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子“一屆不如一屆”，班上調(diào)皮的學(xué)生太活躍，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍差，于是慢慢地厭倦了曾經(jīng)熱愛(ài)的班主任工作?，F(xiàn)在想想，這也正是缺乏學(xué)生愛(ài)戴的主要原因吧。隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們要努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，盡量使自己具備“孩子的心靈”。陶行知說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！笨磥?lái)，我們只有懷有一顆童心，時(shí)常關(guān)注學(xué)生的心靈感受，才能用真心換的學(xué)生的真心，以心靈贏得學(xué)生的心靈。

三、感悟“超越自己”

在談“超越自己”時(shí)，李老師說(shuō)：“教育，每天都充滿(mǎn)懸念！這里的‘懸念’，主要就是我們通常所說(shuō)的‘教育的難題’。期待著每一天的‘懸念’，進(jìn)而研究、解決不期而遇的‘懸念’，并享受解開(kāi)‘懸念’后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)‘懸念’……如此周而復(fù)始，這便是教育過(guò)程的無(wú)窮魅力！”他把無(wú)法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必要途徑，這是怎樣一種境界！他覺(jué)得每一個(gè)班都是試驗(yàn)田，他把每一個(gè)后進(jìn)生都當(dāng)作科研對(duì)象來(lái)研究。

愛(ài)，是教育的前提；對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”尤其應(yīng)該是真誠(chéng)的。李老師喜歡與“后進(jìn)生”打交道，他經(jīng)常與“后進(jìn)生”談心，話(huà)題便是讓學(xué)生談“我有什么優(yōu)點(diǎn)”，幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的自信，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望。李老師的親身經(jīng)驗(yàn)告訴我：對(duì)“后進(jìn)生”的教育是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程，“犯錯(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)”是“后進(jìn)生”普遍存在的循環(huán)，教育者要容忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，不要對(duì)他們提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求，要鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕中，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心……李老師一次次的超越了自己，在超越中，他獲得了成就感，進(jìn)而感到了幸福。

我把李老師轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的指導(dǎo)思想應(yīng)用到我的教育實(shí)踐中，覺(jué)得很是奏效。班上有一位“后進(jìn)生”特別喜歡吃棒棒糖，據(jù)反映每節(jié)課都會(huì)偷偷地舔上幾口，同學(xué)們對(duì)她在課堂上的行為意見(jiàn)很大，她自己也想改正，但缺乏信心。我抓住她想改正的契機(jī)，適時(shí)的對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)教育，“你現(xiàn)在是每節(jié)課都要舔幾口棒棒糖，不光影響了你的學(xué)習(xí)，破壞了課堂紀(jì)律，更影響了你的健康，你可以先試試盡量爭(zhēng)取每天有一節(jié)課不舔棒棒糖，如果哪天你做到了，你就來(lái)給我報(bào)個(gè)喜，好嗎？”第一天，她來(lái)報(bào)喜；第二天她沒(méi)來(lái)報(bào)喜；第三、四天仍沒(méi)來(lái)報(bào)喜，我知道她未能戰(zhàn)勝自己，但我仍然耐心期待著；第五天，她終于來(lái)報(bào)喜了，而且很興奮的樣子，我給了她熱情的鼓勵(lì)，并在班級(jí)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。就這樣，她犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率逐漸減少，后來(lái)，基本上改正了這個(gè)壞習(xí)慣。她改掉壞習(xí)慣后，上課聽(tīng)課注意力明顯集中了不少，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高，同學(xué)們也慢慢的改變了對(duì)她的態(tài)度

李老師被譽(yù)為“天才級(jí)的班主任”，他的經(jīng)驗(yàn)有很多，我只能談及最膚淺的認(rèn)識(shí)。拜讀大師的文章，讓我豁然開(kāi)朗，了解到班主任地幸福孕育在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地平凡工作中。讓我們聆聽(tīng)大師之音，真情付出，用愛(ài)譜寫(xiě)教育篇章，在愛(ài)和尊重中享受班主任的幸福吧！