【摘 要】近年來英語教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，在幼兒園進行英語教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個新的課題——幼兒園雙語教學(xué)，即教師使用兩種語言作為教育媒介，對幼兒同時進行漢語和英語的兩種語言教育。英語浸入式（English Immersion）是指用英語作為教學(xué)語言的教學(xué)與課程模式，即兒童在園的全部或一半時間內(nèi)”浸泡”在英語環(huán)境中；教師只用英語面對幼兒，不用母語做中介，而且部分學(xué)科課程也要用英語來講授。如今如何在幼兒園開展英語教學(xué)，逐漸成為幼兒園改革與研究的熱點。結(jié)合五大領(lǐng)域，開展主題教學(xué)活動，對促進幼兒英語學(xué)習和幼兒品質(zhì)形成有很好的效果。

【關(guān)鍵詞】兒童雙語教育；浸入式；關(guān)鍵期； 自然習得；語言環(huán)境；語言刺激

一、問題的提出

英語是國際交流的語言。21世紀的中國是一個更加開放的中國，兒童是祖國未來的希望，我們的下一代應(yīng)當具有國際意識和國際交往的能力。作為一名幼兒英語浸入式的教師，我同樣感受到自己肩上的責任感和使命感。英語浸入式教學(xué)是兒童以驚人的速度輕松愉快的習得了第二語言，不但沒有影響兒童的母語學(xué)習和學(xué)科知識的掌握，而且促進了兒童的身心健康發(fā)展。目前將要研究的浸入式教學(xué)與我們原來所進行的英語教學(xué)有很大的區(qū)別，它是完全用英語進行教學(xué)的一種教學(xué)模式，這對幼兒來說是十分有利的，他們可以在一定的時間內(nèi)浸泡在英語的語言環(huán)境中，用英語的思維方式進行學(xué)習和思考，減少本族語與英語之間的中介活動（心譯活動）。采用主題教學(xué)形式進行浸入式教學(xué)，一方面我園開展主題教學(xué)，能和漢語教學(xué)銜接，另一反面從幼兒興趣出發(fā)，能夠激發(fā)幼兒習得語言，生成語言。如何更好的捉到這一點我們還在實踐，有一些初步的結(jié)果，拿來進行分析，為今后的工作做好鋪墊。

二、實驗過程

1.實驗對象

西北大學(xué)幼兒園大一班，幼兒平均年齡5歲。

2.實驗時間

2008年9月——2009年7月

3.實驗方法

（1）該實驗選用侵入式整合課程為主要教材，與此同時，適當增加五大領(lǐng)域的內(nèi)容。

（2）從學(xué)齡前兒童語言教育的基本觀點和英語學(xué)習的基本出發(fā)點，我們的英語教學(xué)注重口語，以聽說為主，逐步培養(yǎng)幼兒增強語言感知能力。

（3） 在教學(xué)活動中，以全英語面對幼兒，從幼兒的生活出發(fā)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語。

（4）注重在一日生活中（教學(xué)活動、生活活動、游戲活動、娛樂活動）滲透英語教學(xué)。

（5）采用自然習得法、情景教學(xué)法、直觀法、繪畫法、游戲法、視聽法進行英語教學(xué)。

4.步驟與措施

（1）制定實驗研究計劃。

① 課題組總計劃（2008年9月）

② 實驗教師根據(jù)總計劃制定出具體實施計劃。（2008年9月）

（2）開展實驗研究工作。（2008年9月——2009年7月）

①提高教師素質(zhì)。

A、成立英語教學(xué)科研小組，每月進行一次英語教學(xué)理論（重點是浸入式教學(xué)理論）或案例的分析與學(xué)習。

B、每學(xué)期組織一次英語教學(xué)觀摩活動。

C、及時總結(jié)、反思，撰寫經(jīng)驗論文參加市、區(qū)內(nèi)的教育論文評比活動。

②深入開展浸入式英語教學(xué)。

A、一日生活中在班定時播放英文歌曲、故事、兒歌、影碟等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習環(huán)境。

B、要求教師半日進行英語全浸入式教學(xué)活動，包括日常生活和游戲。

C、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)英語教學(xué)。

D、班級物品有英語標識，每位幼兒有一英文名字。

E、開展家園活動，組織英語展示，增強幼兒說英語的自信心。形式不限，包括英語歌曲、兒歌、童話劇、故事等。

F、利用外賓、外教來訪的機會，鼓勵幼兒進行對話練習。

三、教師體會

1.樹立正確的教學(xué)觀念

陳鶴琴先生極力提倡活教材，英語教學(xué)更應(yīng)該適用。與“活教材”相適應(yīng)，陳鶴琴提倡活教學(xué)，要求教和學(xué)都以“做”為中心，“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證，要提高幼兒英語學(xué)習水平，就必須具有既掌握相當英語知識，有懂得幼兒教育的師資力量。其中，熟悉幼兒教育至關(guān)重要，如果教師口語發(fā)音不標準，容易使孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，為今后的糾正帶來極大困難；而如果僅僅英語好卻不了解幼兒的心理需求，或者教學(xué)方式枯燥乏味，則容易使幼兒失去學(xué)習英語的興趣，這樣會為幼兒學(xué)習好英語帶來一定難度，是不可取的。

2.寓教于樂，將英語教育融入幼兒園整體活動中通過表演游戲，節(jié)奏活動，音樂游戲，語言游戲等形式開展

幼兒的思維還處于表象思維階段，在教學(xué)時應(yīng)注意到這一點，多利用木偶、實物、模型、圖片、投影、電視、錄音等手段為幼兒提供多種語言刺激。利用多種手段，進行直觀教學(xué)。早在1921年，陳鶴琴在《兒童心理及教育之方法》一文中就把兒童心理特征歸結(jié)為“四心”即好動心、模仿心、好奇心、游戲心。語言與思維是同步的，而在非母語學(xué)習中，往往不少人語言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。這樣就造成了孩子的“物體-中文-英語”的三段式思維，專家告訴我們，如果節(jié)省其中一個環(huán)節(jié)就可以大大的提高幼兒英語學(xué)習的效益。為了從小讓孩子學(xué)得流暢，我們英語教學(xué)開始注重“直接教育”就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動作、用已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文。這使英語教學(xué)從熱鬧的外在的模仿學(xué)習轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習，這樣的好處在于更能讓孩子想說什么就能脫口而出。英語教學(xué)的思維內(nèi)化式學(xué)習，我們還處于嘗試階段，有待繼續(xù)深入的研究與實踐。

3.結(jié)合幼兒的一日生活，從幼兒的興趣入手，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境

陳鶴琴說：“兒童好游戲乃是天然的。幼稚園教育，即根據(jù)游戲的本能，語言的誕生離不開交流，尤其是口語更是人們用來直接交流的工具。幼兒英語口語的教與學(xué)都要重視其交流習慣。而英語交流習慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習慣與風土人情。了解交往的背景后，孩子們語言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個地方，商店、圖書館、公園等，讓孩子與各類人員交流，大大的提高了孩子們用英語進行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請來外國友人，讓孩子與國際友人接觸，讓孩子有開口交流的實踐，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。

4.注重幼兒的個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

幼兒良好的行為習慣是在幼兒起行成的，英語教學(xué)處在這個時期，同樣有不可推卸的責任。在主體活動中要制定出幼兒的情感培養(yǎng)目標、行為習慣的培養(yǎng)目標。如：關(guān)于兒童獨立思考問題，實為兒童人格形成的重要方面；兒童交往能力的培養(yǎng)；促進兒童社會化。陳鶴琴先生指出：“未達學(xué)齡的時期，從心理上看來，是養(yǎng)成習慣的基本時期，也是樹立人格的基礎(chǔ)時期，若此時不加注意，不加良好的教育，聽任自流，等他大起來就不容易感受良好的教育了?！?在這個獨生子女的時代，幫助幼兒克服嬌慣、自私的習氣，形成關(guān)心、幫助他人，愛護物品的品質(zhì)使幼兒英語教育的責任，也是每位幼兒英語教師的責任。語言的誕生離不開交流，尤其是口語更是人們用來直接交流的工具。幼兒英語口語的教與學(xué)都要重視其交流習慣。而英語交流習慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習慣與風土人情。了解交往的背景后，孩子們語言交往的積極性也就提高。

參考文獻：

[1]黃書光.《陳鶴琴與現(xiàn)代中國教育》上海教育出版社 1998年4月第1版

[2]《陳鶴琴全集》.第五卷，第171頁

[3]黃書光.《陳鶴琴與現(xiàn)代中國教育》上海教育出版社，第52頁

[4]《陳鶴琴全集》.第一卷，第2頁