【摘 要】小班大多是三歲的孩子，他們從家庭突然來到他人生當(dāng)中的第一個(gè)集體—幼兒園生活，會(huì)有許多的不適，在這個(gè)集體中如何去做，他們還一無所知，如何讓不諳世事的孩子能很快的學(xué)會(huì)一些正確的集體生活行為呢？本文介紹了一些好的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】榜樣教育；環(huán)境影響；故事打動(dòng)；家園溝通

正文 小班大多是三歲的孩子，他們從家庭突然來到他人生當(dāng)中的第一個(gè)集體—幼兒園生活，會(huì)有許多的不適，在這個(gè)集體中如何去做，他們還一無所知，在如何適應(yīng)集體生活的行為上還是一張白紙，我們幼兒園的教師要智慧地利用好這樣一張白紙，在這張白紙上畫好一幅美好的圖畫。讓孩子盡快的學(xué)會(huì)一些必要的行為，適應(yīng)小班的集體生活，進(jìn)而形成人生寶貴的良好行為習(xí)慣。那么，如何讓不諳世事的孩子能很快的學(xué)會(huì)一些正確的集體生活行為呢？我以多年的幼教經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)體會(huì)：

1 以正面的榜樣來教育孩子，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣

模仿是3歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自覺地模仿父母和老師。對(duì)親近人的動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內(nèi)化。3歲后的幼兒看見小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要。比如，看見別人在玩球，就想玩球，看見別人戴帽子，也要戴帽子。這個(gè)年齡的兒童在游戲中，喜歡親近的成人說話的聲調(diào)，姿勢(shì)，常用詞語等等，都去模仿。如果成人看見飯菜里有胡蘿卜時(shí)皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。如果老師表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱贊某個(gè)孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來。3歲幼兒一般還沒有出現(xiàn)嫉妒心理，或?qū)Ρ槐頁(yè)P(yáng)者加以挑剔。在這個(gè)年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的。同時(shí)，成人所沒有覺察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。

根據(jù)3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，我常常用正面的榜樣方式來教育孩子如何去做，如進(jìn)園時(shí)，有很多孩子不會(huì)向教師問早，我會(huì)很友好地向孩子們先問聲早，孩子在教師的榜樣的影響下，慢慢地也會(huì)先向教師問好了；集體活動(dòng)時(shí)，有個(gè)別孩子安靜地坐好了，我馬上會(huì)說：某某小朋友坐得真好，我很喜歡，孩子們馬上會(huì)學(xué)著同伴的樣子坐端正；吃飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)有孩子不撒飯，不說話地吃飯，我立刻會(huì)說：某某小朋友真能干，吃飯時(shí)不說話也不掉飯，孩子們馬上會(huì)安靜地吃飯，同時(shí)看看自己桌上有沒有撒飯粒；睡覺時(shí)，由于剛剛離開父母來到幼兒園，他們很難自己獨(dú)立睡覺，但也有個(gè)別乖巧的孩子能按教師的要求獨(dú)自的睡覺，這時(shí)，我會(huì)馬上告訴其他孩子，某某這樣睡覺是教師喜歡的……就這樣通過教師的正面引導(dǎo)和其他孩子的榜樣影響，孩子們很快就學(xué)會(huì)了一些在小班集體生活中的行為經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為一些良好的行為習(xí)慣。

2 以生動(dòng)形象的環(huán)境來影響孩子，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣

3-6歲是具體形象思維為主的階段。具體形象思維，就是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表現(xiàn)以及對(duì)表象的聯(lián)想來進(jìn)行的，而不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解、憑借概念判斷和推理來進(jìn)行。比如記數(shù)要借助實(shí)物。所以，對(duì)孩子們的教育不能光靠說教，應(yīng)該用他們喜歡的、能接受的形式來進(jìn)行。根據(jù)孩子們的這一思維特點(diǎn)，我常常布置一些生動(dòng)形象、教育意義蘊(yùn)涵豐富的環(huán)境來影響孩子，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.1 喝水區(qū)，水桶前的地面上有前后排列的幾對(duì)小腳印，幼兒知道取水時(shí)人多要排隊(duì)，水桶上貼一只裝得滿滿的流眼淚的水杯和一只只裝半杯笑瞇瞇的水杯，孩子們一看就知道：要節(jié)約用水，取水不能太多。

2.2 睡覺區(qū)，每張小床的底下都有一雙可愛的小腳印，孩子們一看就知道睡覺前脫下的小鞋子要把它放在床底下。

2.3 生活區(qū)，水龍頭的上方張貼著小朋友正確洗手的圖示，孩子們洗手時(shí)一看到這些圖示就會(huì)不由自主的學(xué)著做；小便處的池子里，用及時(shí)貼貼上了一些可愛的花草，孩子們看到這些花草，就會(huì)產(chǎn)生澆灌的意愿，這樣自然的就會(huì)讓在小便入池了

2.4 樓梯的臺(tái)階上用不同顏色、不同方向又透可愛的小腳丫，引導(dǎo)著孩子們上下梯靠右正確行走的行為，培養(yǎng)了孩子們的安全意識(shí)和良好行為習(xí)慣。

總之，我們想方設(shè)法地讓孩子們?cè)谟變簣@里的每一個(gè)角落都能感覺到環(huán)境的教育影響，讓他們?cè)诮逃饬x豐富的環(huán)境中潛移默化接受教育，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣。

3 以有趣的故事來打動(dòng)孩子，激發(fā)良好行為習(xí)慣

由于三歲左右孩子的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，我還常常針對(duì)孩子們出現(xiàn)的一些典型問題，搜集故事素材，用故事中的人物形象來激發(fā)孩子們的良好愿望，形成好的行為習(xí)慣。如當(dāng)孩子們出現(xiàn)爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象時(shí)，我有意識(shí)地給他們講述《孔融讓梨》的故事；當(dāng)孩子亂費(fèi)糧食時(shí)，我會(huì)及時(shí)地講述《大公雞和漏嘴巴》的故事；當(dāng)孩子要大人抱著上幼兒園時(shí)，我會(huì)講述《小紅上幼兒園》的故事……我會(huì)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，有針對(duì)性地給孩子們講述一些有趣的故事，讓孩子們從故事中得到相應(yīng)的啟發(fā)和教育，激發(fā)良好行為習(xí)慣的形成。

4 以平等的家園溝通，鞏固良好的行為習(xí)慣

新《幼兒教育綱要》中指出，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)、家庭、幼兒園的密切配合。所以說，幼兒園的教育即使是最成功的，如果沒有家長(zhǎng)的配合和支持，也是等于零的。有人用一個(gè)公式很明確地表述了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系：50+50=100 100+0=0 這就是說50的學(xué)校教育加上50的家庭教育就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育合力100；如果100的學(xué)校教育，沒有家庭教育的配合，最后的教育效果也只能是0。

根據(jù)這一教育精神理念，我常常采取多種家園溝通方式與家長(zhǎng)們溝通，形成教育的合力。

4.1利用家教宣傳欄這個(gè)信息平臺(tái)，與家長(zhǎng)溝通，孩子在幼兒園已經(jīng)獲得的良好行為習(xí)慣，希望大人在家里配合幼兒園把這些習(xí)慣鞏固下去。

4.2利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家長(zhǎng)互動(dòng)，了解孩子在家庭中的行為表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一同擬定今后一段時(shí)間的行為教育培養(yǎng)計(jì)劃。

4.3利用手機(jī)電話及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，把孩子的表現(xiàn)第一時(shí)間告訴家長(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的配合和支持。

有了家長(zhǎng)的有效配合和大力支持，孩子們很快就形成了一些集體生活必需的良好行為習(xí)慣，我們幼兒園的教育效果得到了顯現(xiàn)。

最后我認(rèn)為，小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究，還需要我們?nèi)ネ诰虺龈鞣N教育元素，讓它們共同作用，才能事半功倍。