【摘 要】幼兒園作為早期教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)，有著其師資、場地等諸多的教育資源優(yōu)勢，支持和關(guān)注社區(qū)早期教育，面向社區(qū)，充分發(fā)揮幼兒園在社區(qū)早教服務(wù)中的作用，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】0～3歲；家庭教育；早期教育；早教指導(dǎo)；早教服務(wù)

0～3歲是人一生成長的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要生理、心理、營養(yǎng)、保健及行為等諸方面給予科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。父母和教師的教育觀念及綜合素質(zhì)將直接影響嬰幼兒的生理健康、智力發(fā)展和人格建構(gòu)。得到專業(yè)指導(dǎo)，參加一個(gè)規(guī)劃良好的培養(yǎng)，可以讓寶寶在一個(gè)安全、自由、快樂、溫馨的環(huán)境中探索、成長。

一、幼兒園開展社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國政府越來越重視學(xué)前兒童的教育問題，將它置身于終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3～6歲幼兒的教育向下延伸至0～3歲嬰幼兒的教育，積極推進(jìn)0～6歲教育社區(qū)化，以改變我國0～3歲嬰幼兒教育與3～6歲教育脫節(jié)，0～3歲早期教育比較薄弱的狀況。

目前，城市社區(qū)早期教育基地少，教育資源短缺，尤其是吸納低收入和流動人口家庭嬰幼兒的早教機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏，一些私立親子早教機(jī)構(gòu)還存在收費(fèi)高、教師資質(zhì)不夠、教師流動性大等諸多問題……

二、幼兒園開展社區(qū)0～3嬰幼兒早期教育服務(wù)的實(shí)踐

為了更好地開展社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)，我園于2009年3月，面向社區(qū)正式建立了一個(gè)早教基地——淮幼早教中心，拉開了幼兒園對社區(qū)0～3歲嬰幼兒的教育教養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù)工作的序幕。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，溫馨舒適

積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，在硬件上加大了投資力度，創(chuàng)設(shè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，開發(fā)出五個(gè)活動室：早教中心活動室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、蒙氏工作室、生活體驗(yàn)室、家長接待室。從一樓到三樓的走道旁張貼了0～3歲寶寶各階段發(fā)展所表現(xiàn)出來特征以及早教重要性的知識宣傳版面。早教中心的環(huán)境、場地、玩具、器械進(jìn)行定期的消毒更新，讓寶寶和家長感到既溫馨舒適又活潑典雅。

（二）問卷調(diào)查，了解情況

設(shè)計(jì)家長調(diào)查問卷，了解到家長家庭教育存在的問題。根據(jù)家庭教育現(xiàn)狀，我們把家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)分為嬰幼兒心理發(fā)展與教育；嬰幼兒游戲與玩具；嬰幼兒語言發(fā)展和教育；嬰幼兒動作發(fā)展與訓(xùn)練；嬰幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及家庭教育問題的處理建議等方面。由此我們將從家長的需求出發(fā)，開展針對性的指導(dǎo)服務(wù)。

（三）課程合理，快樂互動

早教活動充分考慮到寶寶年齡越小個(gè)體間差異越大的特點(diǎn)，將月齡段充分的細(xì)化，以5個(gè)月為單位，將7～36個(gè)月的嬰幼兒分成5個(gè)月齡段，每月齡班不超過10戶家庭，且根據(jù)月齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的親子游戲活動，由家長陪同寶寶一起參加，以便于指導(dǎo)。在整個(gè)活動中推出了創(chuàng)意藝術(shù)、音樂舞蹈、親子游戲等豐富多彩的課程。

（四）入戶指導(dǎo)，送教上門

走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，堅(jiān)持送教上門宣傳科學(xué)育兒知識。早教中心的每位老師每學(xué)期要負(fù)責(zé)1～2名寶寶的跟蹤觀察指導(dǎo)。有指導(dǎo)目標(biāo)和措施，從小處著手，比如指導(dǎo)家長如何利用家庭里現(xiàn)有的材料開展親子游戲、促進(jìn)寶寶動作發(fā)展、如何培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣等。讓早期教育變得輕松實(shí)在，回來后教師寫好指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)反思。

（五）接觸自然，增進(jìn)感情

早教中心每學(xué)期都會開展1～2次親子戶外活動，教師們根據(jù)嬰幼兒的月齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，有主題、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)豐富的戶外親子游戲，讓寶寶零距離地融入大自然，如：組織社區(qū)的寶寶到缽池山公園開展親子活動，芽芽班和苗苗班的“尋蟲記”等，同時(shí)也從多個(gè)角度發(fā)展了寶寶們的手、腦、口、眼等的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了寶寶們大膽交往的能力。

（六）寶寶檔案，成長足跡

早教中心為每個(gè)寶寶準(zhǔn)備了一本相冊，每次活動都記錄下寶寶的表現(xiàn)情況，既有照片又有文字記載說明和老師的分析總結(jié)。充分發(fā)揮寶寶成長檔案的優(yōu)勢，給家長提出合理化的指導(dǎo)建議，使它成為家園共育的窗口，這樣也促使教師們不斷地反思，不斷地提高活動的組織能力。

三、問題與思考

幼兒園開展0～3歲嬰幼兒早教活動，作為一種社區(qū)教育服務(wù)形式，具有地域性、開放性、參與性和整合性等特征。但如何正確定位、 組織和管理，還有很多需要思考和研究的問題。

（一）明確0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)的目標(biāo)

幼兒家庭教育指導(dǎo)具有業(yè)余成人教育的性質(zhì)。針對這樣的情況，我們只能根據(jù)現(xiàn)有家庭的普遍教育狀況作側(cè)重指導(dǎo)，首先，提高家長的教養(yǎng)素質(zhì)；其次，改善家長的教養(yǎng)行為，再次，提高家長教養(yǎng)的質(zhì)量，全面促進(jìn)嬰幼兒的身心和諧的發(fā)展。

（二）明確0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)的主要對象

目前，年輕父母工作普遍比較忙，壓力大，祖輩家長由于在時(shí)間和精力上比父母充裕。但祖輩家長由于年齡和經(jīng)歷方面的特點(diǎn)，產(chǎn)生的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為等方面的限制，為此我們把祖輩作為教育指導(dǎo)的主要對象，將他們的教養(yǎng)行為作為案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、行為剖析。

（三）提高0～3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)的有效性

服務(wù)性是幼兒園教育的一個(gè)基本特點(diǎn)。在指導(dǎo)過程中確立家長的主體地位，選擇家庭教育的內(nèi)容和方法，提高指導(dǎo)的針對性。確定不同年齡段孩子和不同類型家長的指導(dǎo)內(nèi)容和要求，增強(qiáng)了指導(dǎo)工作的實(shí)用性、有效性。

我們的工作雖然取得了一些成效，但我們?nèi)孕杓訌?qiáng)早教系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐活動，認(rèn)真總結(jié)反思，努力掌握完整的早教理論。把0—3歲嬰幼兒的早教工作做細(xì)、做實(shí)、做好，不斷開拓社區(qū)早教新局面，為創(chuàng)建和諧社會育出更多健康、快樂、活潑的好寶寶！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國幼兒家庭教育知識大全》.徐子煜主編

[2]《0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)手冊》尹堅(jiān)勤，張?jiān)骶?/p>