【摘 要】本文通過對傳統(tǒng)高校體育教學(xué)所面臨困境和快樂體育內(nèi)涵的綜合分析，指出快樂體育是開展面向未來的高校體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，然后對快樂體育理念的實踐途徑及其意義進行了探討。

【關(guān)鍵詞】快樂體育；高校體育；運用

快樂體育理念是指在高校體育教學(xué)中， 充分尊重學(xué)生的主體性，注重從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂， 老師在課堂上只是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過個人的體育運動和團隊的凝聚效應(yīng)，獲得并一直處于一種主動激發(fā)自我潛能的狀態(tài)。快樂體育理念對當(dāng)前高校體育教學(xué)走出困境，具有重要的意義。本文通過對傳統(tǒng)高校體育教學(xué)所面臨困境和快樂體育內(nèi)涵的綜合分析，指出快樂體育是開展面向未來的高校體育教學(xué)的關(guān)鍵所在，然后對快樂體育理念的實踐途徑及其意義進行了探討。

一、快樂體育理念實施的必要性

（一）傳統(tǒng)高校教育的困境

1.教育思想與時代脫節(jié)

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)都把培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的知識、技術(shù)、技能作為教學(xué)目的，致使高校體育的教學(xué)過程總是圍繞技術(shù)和技能來進行，反而忽略了對“人”的關(guān)注，在提倡素質(zhì)教育和以人為本的當(dāng)下，傳統(tǒng)教育思想已略顯陳舊。

2.教學(xué)內(nèi)容呆板，激不起學(xué)生運動興趣

傳統(tǒng)的高校體育教育嚴(yán)重依賴“教學(xué)計劃”，封閉的體育課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的脫離實際，按部就班進行“授課”的同時也扼殺了大學(xué)生對于體育課堂的興趣和自主意識。

3.考核方法單一，“一刀切”現(xiàn)象普遍存在

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)在期末對學(xué)生的考核評價中，大多都是采取“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價體系，對學(xué)生中存在的個體差異視而不見，比如鉛球項目，指定15米是滿分，9米是及格，看似標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評價結(jié)果也會很客觀，事實是，本身就是力量型的同學(xué)，很輕松就能拿到滿分，然而那些喜愛運動但是不是力量型的同學(xué)能拿到及格分都很不容易，這樣的評價體系會讓后者對體育產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，失去在體育中獲得樂趣的動力。

（二）快樂體育理念的時代性

快樂體育理念是指在高校體育教學(xué)中， 充分尊重學(xué)生的主體性，注重從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂， 老師在課堂上只是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過個人的體育運動和團隊的凝聚效應(yīng)，獲得并一直處于一種主動激發(fā)自我潛能的狀態(tài)， 使學(xué)生真正喜愛上體育課堂， 并將這種喜愛和愉悅的課堂體驗延伸至課堂以外，從而真正達到終身體育的最終目的。

在傳統(tǒng)的教育理念中，對學(xué)生的自主能動性一直處于壓制的狀態(tài)，這與創(chuàng)新型人才建設(shè)的時代要求是相悖的。反觀快樂教育理念的概念，我們看到快樂教育理念以學(xué)生的身心自由發(fā)展為基本要求，以激發(fā)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識為主旨，強調(diào)對學(xué)生的心理需求、創(chuàng)新能力和個人愛好的珍視和呵護。在實踐中，快樂體育為建設(shè)能夠滿足不同個體需求的體育教育新模式提供了思想指導(dǎo)，為能夠?qū)崿F(xiàn)更多樣化、更高要求的體育教學(xué)目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)，總之，快樂體育理念契合了素質(zhì)教育、創(chuàng)新型人才建設(shè)、終身體育等時代的要求，它代表著高校體育教育的未來發(fā)展趨勢。

二、快樂體育理念在高校體育教學(xué)中的實踐

（一）快樂體育對教學(xué)內(nèi)容的要求

傳統(tǒng)高校教育在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，側(cè)重考慮知識和技能的傳授，快樂體育理念則要求在選擇教學(xué)內(nèi)容時以學(xué)生為主體，側(cè)重考慮學(xué)生的興趣愛好。重復(fù)呆板的教學(xué)內(nèi)容極大地?fù)p害了學(xué)生對體育課堂的興趣，所以在實用的同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該盡量新穎。例如可以把教學(xué)大綱指定的內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化， 根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好， 把條條框框的教學(xué)內(nèi)容以團隊游戲等方式在課堂上展現(xiàn)， 使學(xué)生在快樂游戲中掌握體育知識。

（二）快樂體育對教學(xué)方法的要求

傳統(tǒng)高校體育教育方式強調(diào)紀(jì)律性和組織性，快樂體育則提倡自由、活潑的教學(xué)方式，從而可以讓學(xué)生的身心獲得足夠的成長空間，在充滿樂趣的體育課堂中培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，并保持終身。首先，教師要有意識的建立和學(xué)生的情感聯(lián)系，以朋友身份和學(xué)生進行交流， 教師要盡量參與到課堂中的團隊活動中，帶動學(xué)生的積極性并潛移默化的完成指導(dǎo)；其次，教師要重視學(xué)生個體之間身心發(fā)展的差異性， 對學(xué)生的要求要因人而異，淡化運動中的技術(shù)要求，使每一個學(xué)生都能享受樂趣并獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂和運動的興趣。例如，可以把不同水平的學(xué)生分成不同的小組， 針對不同的小組設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和要求；最后，在教學(xué)過程中教師要針對學(xué)生感興趣的運動講解運動的歷史、名人軼事、現(xiàn)狀等等相關(guān)知識，學(xué)生在獲得身體愉悅的同時獲得心靈的享受，從而進一步加深學(xué)生體育運動的認(rèn)識。

（三）建立以人為本的評價體系

傳統(tǒng)高校教育的評價體系強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，快樂體育則強調(diào)因人而異，尊重學(xué)生的個體差異并注意鼓勵學(xué)生在自身的水平基礎(chǔ)上選擇自己喜愛的運動項目。期末考核時杜絕通過單一的某一方面對學(xué)生進行評價，而應(yīng)該堅持多方面、多層次的原則，綜合考慮學(xué)生的運動知識、進步程度，運動技能等各個方面。例如可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好任選一項運動項目進行考試，或者可以把考核從課堂中剝離出來，以開展小型比賽或運動會的形式進行考核。

進入21世紀(jì)以來，社會價值觀更趨多元，青少年心理更具個性，新時期的高校教育面臨著眾多新挑戰(zhàn)，快樂體育承擔(dān)著除強身健體外更多的教育功能：快樂體育能夠讓學(xué)生在體育運動中放松身心，陶冶情操，對大學(xué)生人格的健全有很大的幫助；快樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊配合意識，可以幫助學(xué)生離開學(xué)校后更好的融入社會；快樂體育讓學(xué)生體驗到運動中的艱苦和獲得進步后的愉悅，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生勇于進取的品格，為提高學(xué)生未來在社會立足必備的責(zé)任意識和競爭意識提供了幫助。

總之，快樂體育理念成功破解了傳統(tǒng)教育模式的困境，強調(diào)學(xué)生的主體價值，弱化教師在課堂教學(xué)上的傳統(tǒng)強勢地位，將體育教學(xué)與人格教學(xué)相統(tǒng)一，促進了學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識。把快樂體育理念在高校體育教學(xué)中深入開展實施，必將使高校體育教育跟上時代發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

參考文獻：

[1]鄒志俊，田燁.快樂體育在高校體育教學(xué)中的發(fā)展趨勢[J].陜西教育（高教），2011（4）.

[2]劉大明.論快樂體育在高校體育教學(xué)中的必要性[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004（6）.

[3]張瑛瑋.快樂體育教學(xué)研究[J].體育文化導(dǎo)刊， 2009 （3）.

[4]王強.淺談高校體育中的快樂教育[J].松療學(xué)刊（自然版），2002（4）.

[5] 馬曉潞； 盛杰. 快樂體育：普通高校非體育專業(yè)24式太極拳教學(xué)理念的新探索[J]. 搏擊（武術(shù)科學(xué)）， 2010 （1）.

[6] 陳金蓮. 樹立“終身體育”理念 創(chuàng)新“快樂體育”模式——職業(yè)學(xué)校體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試 [J] 職業(yè)技術(shù)，2010（10）.

作者簡介：

朱超（1986～ ），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，新鄉(xiāng)學(xué)院體育系助教，研究方向：體育教育。