【摘 要】記得葉圣陶先生曾指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”所以我在想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。但是我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生寫教師改”——學(xué)生“奉命寫作”，教師不分晝夜的改得“滿篇見紅”。這種做法我覺得是一種越俎代庖的做法，是教師代替學(xué)生想，代替學(xué)生表達(dá)，教師改得滿篇紅學(xué)生反而不去認(rèn)真看、認(rèn)真思考自己為什么寫得不好，自己錯(cuò)在哪里，對學(xué)生沒有多少切實(shí)有效的幫助。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把批改習(xí)作的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到習(xí)作修改的活動中。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)；自改；習(xí)作；興趣；方法； 評改

古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厭百回改”。然而古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。

記得葉圣陶先生曾指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！彼晕以谙?，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。但是我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生寫教師改”——學(xué)生“奉命寫作”，教師不分晝夜的改得“滿篇見紅”。這種做法我覺得是一種越俎代庖的做法，是教師代替學(xué)生想，代替學(xué)生表達(dá)，教師改得滿篇紅學(xué)生反而不去認(rèn)真看、認(rèn)真思考自己為什么寫得不好，自己錯(cuò)在哪里，對學(xué)生沒有多少切實(shí)有效的幫助。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把批改習(xí)作的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到習(xí)作修改的活動中。

修改文章的能力是作文能力的重要組成部分，因此在教學(xué)過程中我對指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作上做了嘗試。以下是我指導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作的一淺見。

一、激發(fā)習(xí)作修改的興趣

興趣是最好的教師。不少教師用一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事感染學(xué)生，確實(shí)鼓舞了學(xué)生修改習(xí)作的信心。學(xué)生渴望成功，希望得到別人的肯定，教師要善于調(diào)動學(xué)生習(xí)作修改的積極性。面對學(xué)生的自主修改，教師要“大張旗鼓”地表揚(yáng)，適度地放大“閃光點(diǎn)”，學(xué)生有了快樂的成功體驗(yàn)，就會“漸入佳境”，養(yǎng)成自覺修改的習(xí)慣。

二、教給習(xí)作修改的方法

修改習(xí)作需要引導(dǎo)，教師要清晰《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，不空洞講解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的實(shí)踐中，滲透修改的方法。首先，仔細(xì)研究“修改標(biāo)準(zhǔn)”。每次習(xí)作都有具體的要求，學(xué)生在寫作文的時(shí)候，必然在要求的驅(qū)動下組織材料，選取習(xí)作內(nèi)容。那么，習(xí)作修改也要“有法可依”，那就是習(xí)作要求。引導(dǎo)學(xué)生審視自己的習(xí)作，是否符合要求：哪些地方寫得好，哪兒還需要改進(jìn)。每次修改抓住“一點(diǎn)”，逐步提升學(xué)生的修改能力。其次，有效利用“讀”。語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確，在一字不落的“讀”中就會顯現(xiàn)出來。針對習(xí)作要求，反復(fù)閱讀，用心揣摩，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的“得意之處”，挖掘習(xí)作的“不盡人意”之處，進(jìn)行修改。再則，充分利用“范文”。有的學(xué)生面對習(xí)作，會感到束手無策，教師要適時(shí)地為學(xué)生提供一些“范文”，讓學(xué)生從范文中獲取一些表達(dá)的智慧和修改的靈感，提高修改的質(zhì)量。

三、實(shí)施多元評改的方式

修改習(xí)作，不僅僅是學(xué)生的自改，還可以進(jìn)行多種評改，習(xí)作評改主體應(yīng)多元化。學(xué)生互改，學(xué)生既是作者也是讀者，在相互的學(xué)習(xí)、欣賞、修改中，可以取長補(bǔ)短；師生共改，在教師的引導(dǎo)下，會更集中快捷地發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和問題，這在剛開始指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)是一種有效的方法。我們還可以拓寬習(xí)作的修改范圍，如家長點(diǎn)評，網(wǎng)絡(luò)評改等，只要能使學(xué)生感受到習(xí)作修改的樂趣，達(dá)到“文不厭改”“欲罷不能”的境界，能夠?qū)W(xué)生習(xí)作起到促進(jìn)作用，我們都可以嘗試。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作，不但讓學(xué)生處于主動的地位，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，而且教師也能從繁重的工作中解放出來，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)生同步作文指導(dǎo)》