【摘 要】指導農村小學生選好作文素材；要寫自己熟悉的、熟知的人和事，情和景；選材切忌大眾化；學會剪輯原有的寫作材料。

【關鍵詞】農村小學生；作文；素材

寫文章也好比做衣裳，有個選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括。如果面料質地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。作文的好壞，起決定作用的是內容。這里的內容是指作文材料，也就是解決寫什么的問題。有些同學面對作文題，\"作文難，作文難，一提作文心就煩\"，總會陷入無材料可寫的困境。由于\"難\"字當頭，\"煩\"在心中，就越來越怕作文了。由此可見，\"沒什么可寫的\"是我們作文難的癥結，不會選材是作文難的病根。那我們在作文時應該如何選材呢？下面我就這個問題簡單談一下自己的幾點看法。

一、寫自己熟悉的、熟知的人和事，情和景

陶行知曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育?！比~圣陶先生也曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！彼自捳f：“巧媳婦難為無米之炊?！睂W生獲取材料的源泉是生活，要從生活中提取養(yǎng)料，選自己熟悉的，身邊的人、事、情、景，但要從生活中獲取材料必須靠觀察。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！苯處熞朴谝龑W生到生活這一活水源頭中汲取知識的瓊漿玉液，培養(yǎng)學生的觀察能力。做到“于一言一動之微，一沙一石之細”都不輕易放過。此外，不寫自己不理解的、體會不深的內容，寫自己實實在在經歷過、看過、想過的、印象深刻的。這樣的材料真實可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。

二、選材切忌大眾化

要寫好作文，選材很重要。新穎獨特，與眾不同，用別人之所棄，舍別人之所用，做到 “人無我有，人有我新”，在選材上從小處著手，避開眾人易選的材料，巧妙地選取自己熟悉的而又與眾不同的一點入文，選材新而立意深，著眼于新鮮材料，對深化中心效果明顯。比如同是寫告別老師的，一般的同學只是通過回憶，寫老師深夜批改作業(yè)，冒雪給我補課，“下雨天背我們過河等寫濫了的材料，而你卻獨辟蹊徑，先寫自己告別了網吧，再寫自己告別了不及格，最后寫自己告別恩師，在最后一節(jié)點明是恩師幫助我告別了網吧，提高了學習成績，最后升入一所重點中學，這樣選材立意肯定能新人耳目。

雖然在我們的實際生活中，不可能每天都有奇特的事情發(fā)生，但并不意味著就沒有好材料可寫，我們要培養(yǎng)一顆敏感的心靈，敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)、去感悟生活中看似平淡、平凡、平常、平靜的點點滴滴，一片黃葉飄落在我的腳下，我抬起頭仰望藍天，好好看看眼前的滿目秋意；考試考砸了，同桌一個溫暖的眼神，一句關切的鼓勵，以至于放學時什么也不說陪著自己慢慢向家走去；為了完成練習冊上的一道題，又是翻箱倒柜查找資料，又是打電話向人請教，又是上網海搜海選，后來終于迎刃而解，破涕為笑，如釋重負……其實，有誰規(guī)定什么是不可以入文的呢？

三、學會剪輯原有的寫作材料

固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯，必要的取舍。作為每一位教師都有教導學生如何說話、寫話的責任和任務，包括學生家長在內，我們應奉告學生，在我們的身邊每時每刻都在產生著不計其數(shù)的新鮮事，只要我們留神，處處都有學問，處處都有我們可以寫作的素材，那怕是一個極不起眼的小小的無意中的人物動作。如：下雨天，為踢去鞋子上的小妮團，就有可能引發(fā)一個道德教導方面的小故事；看見一粒黃豆大小的一個小棗核，也同樣可以引發(fā)出一個童年值得回顧的故事；外出作客就餐時，看到的場景，仍可以引發(fā)一個耐人尋味的故事等等。

總之，與城市小學生相比，農村孩子作文的學習條件實在是非?！皭毫印钡?。農村小學作文教學改革的著眼點，就是要發(fā)揮他們殘留的先天語言習作機制的作用，著重改進作文學習的外部環(huán)境，激發(fā)學生書面表達的欲望，培養(yǎng)用作文與別人交流的興趣和習慣。創(chuàng)設充分的自主讀寫時空，通過增加合作和交流的機會滿足孩子作文的成就感，尊重和利用孩子的生活經驗，淡化語言規(guī)范重視自主表達，增加寫話和作文的密度，改變反饋形式，縮短反饋周期，發(fā)揮網絡交流的優(yōu)勢，等等。眾多的作文改革實驗，都從上面的一個或幾個方面作了有意義的探索。如果把這些改革的成功經驗綜合起來，形成一個比較科學的作文訓練序列，就有可能使農村小學生的作文出現(xiàn)大的突破。

參考文獻：

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