【摘 要】方陣操練法使初學(xué)英語者提高了學(xué)習(xí)，人人都有操練的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】方陣操練法 單詞；句型 課文

眾所周知，目前有些教學(xué)班級(jí)是“超級(jí)大班”，這給英語教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。用什么辦法在每節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)使每個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)呢？近年來，我們采用了方陣操練法，取得了一些成效。

一、方陣操練法的產(chǎn)生

我剛接初一時(shí)，每班只有50余人?？墒?，進(jìn)入初一下學(xué)期，情況頓時(shí)起變化，首先是班級(jí)人數(shù)猛增，每班達(dá)60余人。班大人多，學(xué)生實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)減少了。有些學(xué)生一星期甚至一個(gè)月都提問不到一次。原來爭(zhēng)勝心極強(qiáng)的學(xué)生，都多次舉手不被老師提問，就泄氣了，茫然了。他們自稱是被老師遺忘的角落。這些被老師遺忘角落里的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷，失去了強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心，有的不愿意學(xué)外遇了，有的甚至準(zhǔn)備放棄。于是大批學(xué)生考試不及格，兩級(jí)分化的現(xiàn)象開始了。怎么辦呢？我認(rèn)識(shí)到只有保證在45分鐘內(nèi)人人都有操練的機(jī)會(huì)，才能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化。于是我們采用了方陣操練法。

二、方陣操練法的組成

方陣操練法是由全班操練和單人操練相結(jié)合的傳統(tǒng)操練方法轉(zhuǎn)化為以小集體活動(dòng)為主的特殊操練方法，它是在班大人多情況下的一種特殊形式。從外語教學(xué)的角度來看，25～30人一個(gè)訓(xùn)練班為宜。人少便于聽說讀寫訓(xùn)練，便于面對(duì)面地糾正每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，便于個(gè)人輔導(dǎo)。在我們60多人的大班里每堂課里只能是極少數(shù)學(xué)生練，而大多數(shù)看，少數(shù)人忙，大多數(shù)親。這是造成死角，促成分化的根本原因。于是我們把60多人的大班按座位分成前后左右四人一組的20個(gè)小組，上課時(shí)就把四人看作一個(gè)人，操練時(shí)一齊活動(dòng)，把每一個(gè)后進(jìn)生都組織起來，這樣，60多人等于20人，教師可以毫無遺漏地、從容不迫地指揮全班操練。為了增加英語氣氛，分別給每個(gè)小組冠以一個(gè)英文名字，如：Tom、Kate、Mary、Mike等，因?yàn)榍昂笞浪娜顺史叫危压糯_馬作戰(zhàn)時(shí)的方陣移置過來，取名為方陣操練法。

三、方陣在操練過程中的運(yùn)用

方陣操練在課堂上即表現(xiàn)為小組操練。開始，有些同學(xué)不敢開口，怕說外語；還有的學(xué)生因成績差，怕說錯(cuò)了讓人笑話。這樣不免就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)濫竽充數(shù)的“南郭先生”。另一方面，即使學(xué)生敢講，也有一個(gè)“步伐”不齊的問題?；卮饐栴}或朗讀，參差錯(cuò)落，快慢不一。因此，用方陣操練，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)過程，師生要有一個(gè)配合與寫作的過程。學(xué)生要保持思想高度集中，隨時(shí)注意和理解老師意圖，與老師保持默契。盡快做到老師了解學(xué)生，學(xué)生理解老師，這樣教師才能指揮自如。要達(dá)到這種程度，一般需要三個(gè)月以上培養(yǎng)與訓(xùn)練。

方陣操練要注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在集體活動(dòng)之前，最好先留一點(diǎn)時(shí)間讓小組成員討論，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，分別抽查，然后讓個(gè)別學(xué)生代表整個(gè)小組來回答。為了給組里爭(zhēng)得榮譽(yù)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，踴躍回答。所以，方陣操練最重要的一部是方陣（小組）要選好組長，搞好小組的建設(shè)。

下面集體談?wù)剢卧~、句型、課文是如何運(yùn)用于“方陣”操練的：

單詞：初一、初二年級(jí)的教材側(cè)重學(xué)習(xí)單詞的語音、拼寫和國際音標(biāo)。學(xué)單詞時(shí)，先留出5～8分鐘讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)，讓后分組操練。第一步，一次一個(gè)單詞或一組單詞按小組的序號(hào)輪流往下讀。如果單詞難讀或個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)，這是就以單人操練作補(bǔ)充，知道會(huì)讀、讀正確為止；第二步，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上要熟讀，這就要反復(fù)，加大小組練的密度，提高速度，實(shí)行波浪式的快速操練；第三步，評(píng)比，給個(gè)人和小組積分，載入平時(shí)成績。因?yàn)閱卧~教學(xué)多是機(jī)械練習(xí)，可以以方陣操練為主，以單人操練為輔。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)就是單詞不會(huì)讀，因此也就記不住。兩級(jí)分化往往從此開始。單詞教學(xué)利用方陣操練，可以極大地幫助學(xué)生降低單詞遺忘率。

句型：初中的英語教材以句型教學(xué)作為課堂教學(xué)的核心，句型教學(xué)最適合于采用方陣操練。課堂上，教師零度全班跟讀之后，由小組集體朗讀，或小組長領(lǐng)讀全班跟讀。如果是對(duì)話，可采取組與組間問答。在操練過程中，要注意避免出現(xiàn)重音、語調(diào)、連讀、失去爆破等方面的錯(cuò)誤，盡量不要讓這些錯(cuò)誤淹沒在集體操練之中。利用方陣進(jìn)行句型操練還適用于各種語法轉(zhuǎn)換。比如：一個(gè)組用be going to句型造句，另一個(gè)組就可以用shall或will替換。再如，教師先給出另外一些短語：1）wash clothes，2） answer the letter，3） a bottle of，，4） go fishing，5） teach，6） repair，7） kite， 8） free，9） be here等讓學(xué)生分組說?？梢粤舫鳇c(diǎn)時(shí)間讓小組討論，再推進(jìn)一人站出來操練。

操練句型時(shí)，盡量以小組活動(dòng)為主，但不能完全排除單人操練。如果遇到帶有創(chuàng)造性答案即句型活用，只宜進(jìn)行單人操練。方陣操練句型，最適宜于做些機(jī)械的或創(chuàng)造性較小的練習(xí)。

課文：在課文學(xué)習(xí)中，方陣主要用于朗讀、對(duì)話和背誦。如復(fù)述課文，教師先留出時(shí)間讓他們分組預(yù)習(xí)，之后每個(gè)小組推選出代表來復(fù)述、教師在進(jìn)行糾正。方陣操練和單人操練并用，這樣有利兼顧不同水平的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和集體協(xié)作的精神。

四、方陣操練的利弊

自采用方陣操練以來，分化情況有所遏制，學(xué)習(xí)成績大面積提高。

以小集體活動(dòng)為主增加了課堂活動(dòng)人次。原來每課只能活動(dòng)20～30人次，如今全班每小組少則3～5次，多至6～8次。

使中、差生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，人人參加操練，消滅了死角，使教學(xué)做到了面向全體。

全班學(xué)生上課時(shí)始終保持緊張狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備參與集體活動(dòng)，減少了注意力分散的現(xiàn)象，把師生活動(dòng)提到了一個(gè)新水平。

句型操練單調(diào)、機(jī)械，常常使得課堂陷入枯燥無味的狀況。方陣教學(xué)打破了那種沉悶空氣，學(xué)生始終興致勃勃，同時(shí)也加強(qiáng)了紀(jì)律。

方陣教學(xué)是同步教學(xué)的深化。要求同步，往往會(huì)使部分學(xué)生感到在課堂上吃不飽，不滿足；而個(gè)別差生又可能跟不上，不可能完全做到和其他學(xué)生同步。所以這些只能利用課外輔導(dǎo)彌補(bǔ)。另外，在適用方陣操練法的過程中不免出現(xiàn)小部分“南郭先生”。因此，我們將繼續(xù)研究探討和完善方陣操練法。