【摘 要】文章通過鏈理論對高職院校專業(yè)資源進行分析，探索了高職院校的核心能力的培育模式，有助于豐富高職院校的基礎能力理論，提升高職院校核心競爭力，并為高職院校不同大類專業(yè)資源的整合路徑及產(chǎn)學資源的整合提供一個理論框架。

【關鍵詞】高職院校；價值鏈；資源整合

（本文系2011年唐山市科技研究發(fā)展計劃項目課題《基于現(xiàn)代服務業(yè)唐山市職業(yè)技術教育創(chuàng)新發(fā)展策略研究》（課題編號111402007b）階段性研究成果）

1985年，邁克爾·波特提出了價值鏈的概念。波特認為，企業(yè)的價值創(chuàng)造是通過一系列活動構(gòu)成的，這些活動可分為基本活動和輔助活動兩類，基本活動包括內(nèi)部后勤、生產(chǎn)作業(yè)、外部后勤、市場和銷售、服務等；而輔助活動則包括采購、技術開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎設施等。這些互不相同但又相互關聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，構(gòu)成了一個創(chuàng)造價值的動態(tài)過程，即價值鏈。

價值鏈在經(jīng)濟活動中是無處不在的，產(chǎn)業(yè)上下游關聯(lián)的企業(yè)與企業(yè)之間存在產(chǎn)業(yè)價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務單元的聯(lián)系構(gòu)成了企業(yè)的價值鏈，企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務單元之間也存在著價值鏈。

一、基于價值鏈的專業(yè)資源整合的主要思想

基于價值鏈的專業(yè)資源整合是高職院校針對服務區(qū)域經(jīng)濟的主要職能，在分析區(qū)域經(jīng)濟集群價值鏈和企業(yè)內(nèi)部價值鏈的基礎上，以高職院校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈對接，設計出與之對應的專業(yè)集群；將高職院校的專業(yè)資源群與企業(yè)價值鏈對接，形成合理的課程體系，從而形成一種以學促產(chǎn)、以產(chǎn)促學、產(chǎn)學交替、產(chǎn)學融合的高技能人才教育資源整合模式。

特別指出的是，這里的專業(yè)集群并不同于通常意義上的專業(yè)群，而是運用企業(yè)集群的概念，將學校具有不同職業(yè)技能內(nèi)容的專業(yè)群集聚在一起，進行資源和課程的整合，形成分工服務于同一個產(chǎn)業(yè)鏈或企業(yè)價值鏈而形成專業(yè)集合。

從價值鏈理論出發(fā)，實現(xiàn)高職專業(yè)資源的有效整合，要做好以下兩個對接。

對產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)價值鏈整體分析，實現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群中的具體產(chǎn)業(yè)對接

以現(xiàn)代裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群為例，一般情況下，機電、自動化等專業(yè)組成的工科類專業(yè)群進入制造產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈上游的設計和中游的制造等環(huán)節(jié)。而財經(jīng)、管理類專業(yè)群組成的經(jīng)濟管理類專業(yè)可進入整個產(chǎn)業(yè)鏈，重點的渠道與營銷等產(chǎn)業(yè)鏈的下游。

以對企業(yè)內(nèi)部價值鏈分析入手，實現(xiàn)專業(yè)資源與制造企業(yè)價值鏈上的活動（崗位群的工作）相結(jié)合。

企業(yè)價值鏈上的基礎活動包括進料后勤、生產(chǎn)、發(fā)貨后勤、銷售與售后服務，輔助活動包括企業(yè)基礎設施（財務、計劃等）、人力資源管理、研發(fā)與采購。高職的專業(yè)資源要以這些活動相整合，形成課程與企業(yè)價值鏈上活動的整合。

二、基于價值鏈的專業(yè)資源整合的主要做法

首先需要識別和構(gòu)建學校的優(yōu)勢專業(yè)資源，并以優(yōu)勢專業(yè)為基礎，建立優(yōu)勢專業(yè)群。其次以實踐性教學為手段，實踐基地為平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)（專業(yè)群）資源與企業(yè)的崗位群（處于企業(yè)價值鏈上的不同活動）的資源的融合，即專業(yè)群與企業(yè)集群的融合。

在產(chǎn)學資源的整合過程中，采取以點帶線，以線帶面的模式。首先通過龍頭優(yōu)勢專業(yè)帶動相關專業(yè)群的專業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)鏈或者企業(yè)價值鏈的資源融合；其次通過專業(yè)群帶動專業(yè)集群內(nèi)的處于不同位置的專業(yè)群的進入產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)價值鏈，實現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的結(jié)合。

1. 按照不同情況，分別對專業(yè)資源進行整合

（1）當企業(yè)價值鏈上的某個具體活動并不是同時需要掌握跨專業(yè)實踐技能時，依據(jù)企業(yè)不同活動對不同專業(yè)技能的要求，不同專業(yè)分別進入不同的活動中。這種模式，不形成跨專業(yè)之間的資源整合，但可以形成專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）資源的融合。

（2）當企業(yè)價值鏈上的某個具體活動需要同時掌握經(jīng)濟管理類技能與工科實踐技能時，經(jīng)濟管理類專業(yè)與工科類專業(yè)可以一起進入，從而實現(xiàn)專業(yè)資源和產(chǎn)學資源的整合，進一步加強一專多能人才的培養(yǎng)。以制造企業(yè)的價值鏈上的生產(chǎn)活動為例，同時需要掌握工科類的制造技能又需要掌握管理技能，那么，機電專業(yè)可以與企業(yè)管理專業(yè)進行專業(yè)資源的整合，共同培養(yǎng)既懂得模具制造又懂得管理的一專多能的應用型人才。

2.進行以實踐基地為平臺的產(chǎn)學資源整合

高職院校的實踐教學方式，應當參與區(qū)域性企業(yè)集群內(nèi)分工協(xié)作，利用智力資源高地的優(yōu)勢、研發(fā)優(yōu)勢和理論教學的優(yōu)勢，為處于不同產(chǎn)業(yè)鏈位置的企業(yè)提供相應的人力、智力及設施等資源。同時，高職院院校也將從合作企業(yè)集群中獲得專業(yè)建設資源，課程資源，學生資源，教學場所、設施等資源，產(chǎn)學合作的實踐性教學促進產(chǎn)學資源融合，它包括學校的學生資源與企業(yè)員工的融合，教師和企業(yè)技師的融合，教學設施與企業(yè)的經(jīng)營設施相融合，從而實現(xiàn)了教學與實踐的高度統(tǒng)一。為了能夠積極為區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展服務和有效地利用企業(yè)集群內(nèi)的產(chǎn)業(yè)資源，在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)周邊或在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)，學?？梢耘c企業(yè)合作建立學校內(nèi)部的實踐性教學基地，或者與企業(yè)合作在企業(yè)內(nèi)部建立實踐基地，或者與產(chǎn)業(yè)（協(xié)會）合作在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)共同建立實踐基地等，可以縮短學校與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)之間的距離，增強學校實踐教學與企業(yè)的經(jīng)營活動的結(jié)合。

四、資源融合中的注意事項

實現(xiàn)以價值鏈為基礎的專業(yè)資源與產(chǎn)學資源融合，特別要注重以下幾點：

（1）合作產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的選擇。在選擇合作產(chǎn)業(yè)及企業(yè)時，要尋求與優(yōu)勢專業(yè)（專業(yè)群）相同或相關的行業(yè)與企業(yè)，因為，在相關技術領域內(nèi)具有經(jīng)驗的伙伴之間的聯(lián)盟會使知識 （技能）在組織間轉(zhuǎn)移更有效。如果高職院校和企業(yè)之間知識（技能）的關聯(lián)性大，那么高職院校更可能從合作企業(yè)獲得新的知識與技能，這將提高高職院校的教師與學生的知識與技能的吸收能力。

（2）以優(yōu)勢專業(yè)進入企業(yè)價值鏈中的核心業(yè)務活動，這樣有利于增強企業(yè)對學校的資源依賴，發(fā)揮學校在合作中的主導地位。

（3）在專業(yè)資源融合中，需要注重專業(yè)的柔性，即專業(yè)特色與多技能的協(xié)調(diào)，這樣有利于在當前世界性的金融經(jīng)濟危機下，增強學生的一專多能，提高就業(yè)能力。

（4）建立產(chǎn)學合作中的企業(yè)進入與退出機制。高職院校需要依據(jù)自身專業(yè)資源和地方塊狀經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)特色，有選擇地與企業(yè)進行合作，同時，為了確保產(chǎn)業(yè)資源獲取的動態(tài)性，對于不適合合作的企業(yè)，還要建立相關的退出機制。

結(jié)語：

當前，職業(yè)教育的競爭日益激烈，對高職院校資源進行有效的整合已經(jīng)成為各個院校生存的關鍵。高職院校核心能力強調(diào)的是一種獲取、累積、整合和傳授職業(yè)技能的能力。核心能力的培育，需要高職院校以產(chǎn)學合作的實踐性教學為手段，并通過實踐基地的平臺，在為區(qū)域經(jīng)濟服務中，實現(xiàn)學校專業(yè)集群資源與產(chǎn)業(yè)資源的有效融合。

校企資源整合既包括整體專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群整合，又包括專業(yè)內(nèi)資源與企業(yè)價值鏈上的業(yè)務整合，目的是使高職院校和企業(yè)通過校企合作平臺獲取產(chǎn)業(yè)價值鏈上的各種資源。同時，還要注意整合過程中的合作企業(yè)、優(yōu)勢介入、專業(yè)柔性、退出機制等問題。

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作者簡介：

王春航，男，（1977.4～），漢族，河北豐潤人，碩士研究生，研究方向為教育管理。