【摘 要】在初中階段的教學(xué)科目中，政治是一門理論性很強的學(xué)科，正是因為這個特點，所以在教學(xué)過程中，政治學(xué)科顯得乏味無聊。如果運用傳統(tǒng)的教育手段教授政治課，很難取得最佳的教育效果，也違背了“新課改”的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出初中政治教育工作要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，促進學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。在教學(xué)工作中，教師更新課程改革新理念，改進教學(xué)方式，與時俱進，搞好初中政治教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中政治；新課程理念；轉(zhuǎn)變

一、新課程教學(xué)理念應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師過于注重對知識的記憶，從而培養(yǎng)的人才“高分低能”，教學(xué)陷入為考試而教書的誤區(qū)，而我們的政治課教學(xué)目的陷入了講觀點、講概念、講理論的誤區(qū)，老師把教材當(dāng)成傳授知識的唯一載體手段，把學(xué)生當(dāng)作記觀點、概念、理論的容器，而把育人的目的拋在一邊，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，更使政治課失去了活力和威信。因此，課程改革后的中學(xué)政治課教學(xué)必須由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以人為本，育人為本，面向全體學(xué)生進行德育教育。尊重學(xué)生的人格，促進學(xué)生個性的發(fā)展，潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀，應(yīng)成為課堂教育教學(xué)的根本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于一部分學(xué)生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時事政治。

二、以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展對象

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)提出多年，廣大教師也都普遍認(rèn)同，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

（1）在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

（2）通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、拓展學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的政治教學(xué)仍以傳授課本知識為重任，把政治課學(xué)習(xí)局限在課堂之內(nèi)。因此，教師要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。這樣的課堂教學(xué)既吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了問題，加強了學(xué)科與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會熱點。教師應(yīng)在課堂教學(xué)之外，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類政治性書刊等。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性就會大大提高。

四、轉(zhuǎn)變評價方式，細(xì)抓課后小結(jié)

傳統(tǒng)觀念仍是看成績，看分?jǐn)?shù)，但新課改下的思品課更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和情感價值的評價。課后小結(jié)，可由學(xué)生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點、難點；也可讓學(xué)生畫出“知識網(wǎng)絡(luò)”，將知識的主干和支干全部畫下來。這樣既可以促使學(xué)生對知識進行梳理識記，還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也提高其語言表達能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒了。

（1）教會學(xué)生“看”書?；谡螌W(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書，千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。

（2）教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷地提出問題、思考問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

（3）教會學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以致失分過多。

總之，新課程改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實踐總結(jié)和提高。我們相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，中學(xué)政治課教學(xué)一定會迎來一個燦爛的季節(jié)。