【摘 要】高職生面對(duì)新形勢下的就業(yè)局面出現(xiàn)了各種心理問題，本文介紹了各種心理問題的表現(xiàn)類型，并結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等因素對(duì)成因進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的調(diào)適方法和策略，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，正視挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高職生就業(yè)；心理特點(diǎn)；成因；調(diào)適

隨著我國高等教育改革的不斷深入和適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時(shí)期，校園建設(shè)的規(guī)模和畢業(yè)生的數(shù)量也不斷擴(kuò)大，高職畢業(yè)生的就業(yè)已成為了高等教育群體既重要又特殊的組成部分。在不斷變化的市場形勢下，如何正確引導(dǎo)高職生準(zhǔn)確定位、樹立正確的擇業(yè)觀已成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不容忽視的重要組成部分之一。

一、高職生就業(yè)心理特點(diǎn)

總體來講，大多數(shù)的高職畢業(yè)生都是初次邁入社會(huì)的舞臺(tái)，學(xué)校是他們的第一個(gè)平臺(tái)，缺少正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)閱歷導(dǎo)致他們在擇業(yè)的時(shí)候不能夠找準(zhǔn)自己的定位，過高的就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)脫節(jié)。從心理狀態(tài)看，高職畢業(yè)生的就業(yè)心理主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）積極型。這類高職生有強(qiáng)烈的就業(yè)欲望和事業(yè)心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中態(tài)度積極，注重鍛煉各方面的能力，爭取獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)來增加自己就業(yè)的砝碼。這一類畢業(yè)生有明確的就業(yè)意向，注重選擇專業(yè)對(duì)口就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展，有比較充分的就業(yè)準(zhǔn)備，經(jīng)受的起就業(yè)失敗的考驗(yàn)。

（2）現(xiàn)實(shí)型。這類高職生比較講求實(shí)際，在他們就業(yè)的時(shí)候往往考慮到家庭和社會(huì)等因素，有的學(xué)生注重收入，有的學(xué)生注重未來發(fā)展，有的學(xué)生注重地理位置，還有注重單位的性質(zhì)（國有或民營），只要是符合他們的實(shí)際需求，就會(huì)想盡一切辦法達(dá)到，不會(huì)特別在意工作是否與專業(yè)對(duì)口，也不會(huì)在意工作的具體內(nèi)容。一旦就業(yè)目標(biāo)失敗，他們也會(huì)選擇其他的就業(yè)單位。

（3）依賴型。這類高職生一般表現(xiàn)平平，缺少個(gè)人見解，沒有過高的就業(yè)要求，更多的聽從家長或者學(xué)校的安排，在就業(yè)中很少主動(dòng)出擊和準(zhǔn)備，往往在進(jìn)入工作崗位之后才開始了解就業(yè)單位，然后通過頻繁的跳槽來達(dá)到自己的就業(yè)理想。

（4）自卑型。這類高職生對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績一般，很少參加課外活動(dòng)，常常認(rèn)為自己會(huì)低人一等。在就業(yè)中缺少明確的目標(biāo)，往往是參加多次面試之后才會(huì)勉強(qiáng)被選擇，即使就業(yè)單位不適合自己也會(huì)堅(jiān)持到最后。

（5）從眾型。這類高職生大多沒有明確的就業(yè)理想，不論是學(xué)習(xí)還是生活都喜歡跟隨他人，久而久之在就業(yè)時(shí)也會(huì)主觀的選取同學(xué)進(jìn)行參照，不經(jīng)自己的思考跟隨他人就業(yè)。經(jīng)常跟隨他人的意愿行事，不論是跳槽還是未來的發(fā)展。

二、高職生就業(yè)心理特點(diǎn)的成因

（1）社會(huì)因素。我國高等職業(yè)教育起步晚、發(fā)展快，理論基礎(chǔ)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，大多數(shù)高職院校的發(fā)展都是借鑒國外和國內(nèi)成功職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，沒有建立起完全符合我國國民情況和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)職業(yè)教育體系。

（2）學(xué)校因素。高職生的錄取往往處在高考錄取的最后階段，高職生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)較差，為了降低高職生學(xué)習(xí)的困難，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，任課教師結(jié)合內(nèi)容往往降低對(duì)高職生的要求，同時(shí)灌以“大學(xué)生”的稱呼來激勵(lì)學(xué)生，給高職生造成了錯(cuò)誤心理暗示，使他們認(rèn)為自己與大學(xué)本科教育的學(xué)生沒有多大的區(qū)別，在就業(yè)的時(shí)候不能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己的定位，形成了 “拈輕怕重”、“好高騖遠(yuǎn)”的心理特征。

（3）學(xué)生因素。高職生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理逐漸走向成熟但又未成熟，往往在這個(gè)階段理想化的情緒較多。高職生基本都是按照從小學(xué)到中學(xué)然后到大學(xué)的路線成長，沒有或者很少經(jīng)歷過社會(huì)生活，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷匱乏，考慮未來就業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)出幼稚或者不成熟。

三、高職生就業(yè)心理調(diào)適的途徑

（1）分析自我、建立信心。對(duì)于高職畢業(yè)生來說，面對(duì)變化多樣的就業(yè)機(jī)遇準(zhǔn)確的分析自己建立信心是尤為重要的。只有正確的分析自己，把握好自身的性格、愛好、特長等因素，正視自己在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)劣勢，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，在擇業(yè)時(shí)將自身的優(yōu)勢與就業(yè)需求結(jié)合好，坦然的面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，才能找到稱心如意的就業(yè)單位。

（2）規(guī)劃人生、激勵(lì)自我。

（3）正視挫折、適應(yīng)發(fā)展。隨著年齡的增長和社會(huì)的發(fā)展，高職生會(huì)不斷的遇到各種挑戰(zhàn)和失敗，適應(yīng)發(fā)展、擁有一個(gè)良好的心態(tài)是高職生成長必不可少的工具。在面對(duì)失敗和挫折時(shí)不氣餒、不灰心，仔細(xì)分析失敗的原因，調(diào)整好自己的心態(tài)，繼續(xù)去面對(duì)挑戰(zhàn)，在失敗中尋求原因，在失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，最終一定會(huì)達(dá)到自己的人生目標(biāo)。

高職畢業(yè)生要想在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)自我、順利就業(yè)，需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力。我們正確的引導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)確定位，正視就業(yè)的心理問題，消除心理矛盾，走出就業(yè)誤區(qū)，始終保持積極向上的心理狀態(tài)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想。我們應(yīng)積極教育高職畢業(yè)生合理定位、糾正當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)教育中的一些模糊認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)就業(yè)心理問題，消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，這樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

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