【摘 要】傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)散思維，加重了其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也漸漸失去興趣?；诖耍覍?duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)嘗試提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作業(yè)；有效性設(shè)計(jì)

一、目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)存在的問(wèn)題

根據(jù)我在對(duì)學(xué)校學(xué)生和老師在語(yǔ)文課外作業(yè)布置、批改等方面的交談中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文課外作業(yè)布置存在如下問(wèn)題：一是形式機(jī)械單調(diào)；二是內(nèi)容枯燥，鞏固偏多，實(shí)踐偏少；三是缺乏層次性；四是布置作業(yè)有很大的隨意性。這在很大程度上消減了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)必須遵循以下幾個(gè)基本原則：一是鞏固性原則；二是應(yīng)用性原則；三是發(fā)展性原則。

三、語(yǔ)文課外作業(yè)有效性設(shè)計(jì)策略

基于以上情況，我引入新課程理念，對(duì)學(xué)生作業(yè)形式設(shè)計(jì)實(shí)踐大致策略如下：學(xué)生的語(yǔ)文課外作業(yè)類(lèi)型從橫向來(lái)看，可分為隨堂作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)三種。以下我從這三方面來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。

（1）隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為語(yǔ)文隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)以鞏固性內(nèi)容為主，大致可從以下幾方面入手：①基礎(chǔ)類(lèi)的字詞積累和課文背誦：學(xué)生自主設(shè)計(jì)法。這類(lèi)作業(yè)因?yàn)殡y度較低，所以要求全體學(xué)生都要完全保質(zhì)保量完成，教師布置時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異性采用學(xué)生分層自主設(shè)計(jì)的策略。比如，對(duì)字詞的積累掌握，我們采用分A、B、C三類(lèi)不同基礎(chǔ)學(xué)生分類(lèi)完成：A類(lèi)學(xué)生作業(yè)可為：找出認(rèn)為所學(xué)課文中富有哲理性或描寫(xiě)優(yōu)美的句或語(yǔ)段；B類(lèi)學(xué)生作業(yè)：確定A類(lèi)學(xué)生已找出的句或語(yǔ)段中認(rèn)為可能作為考題出現(xiàn)的常用字進(jìn)行字詞填空題設(shè)計(jì)；C類(lèi)學(xué)生作業(yè)：為B類(lèi)學(xué)生已缺填的字詞提供參考答案。最后將這些作為一個(gè)字詞隨堂小測(cè)試，這個(gè)作業(yè)的特點(diǎn)是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生本身就是一個(gè)“識(shí)字、記字”的過(guò)程，效果要比機(jī)械性的抄寫(xiě)好得多。②課文內(nèi)容、語(yǔ)段閱讀訓(xùn)練：設(shè)置疑問(wèn)法。學(xué)生就課文內(nèi)容自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題可以是針對(duì)文章主題思想、人物形象、優(yōu)美語(yǔ)段、句子賞析等內(nèi)容，并要求附上答案。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再次復(fù)習(xí)鞏固文本內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生興趣大增，加深對(duì)文本的印象。

（2）周末作業(yè)設(shè)計(jì)。我覺(jué)得語(yǔ)文周末作業(yè)在隨堂作業(yè)基礎(chǔ)上應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)性為主，設(shè)計(jì)如下：①與課堂教學(xué)聯(lián)系的閱讀類(lèi)周末作業(yè)。例如學(xué)完一篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生在周末閱讀一些與課文有關(guān)的材料，即以課本內(nèi)容為基點(diǎn)，運(yùn)用“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的誘導(dǎo)法。學(xué)一篇，布置閱讀同一作家的其他作品；學(xué)一片段，布置閱讀全篇或者部分作品；學(xué)一題材，布置閱讀同一題材的其他作品。②對(duì)文本的再創(chuàng)性周末作業(yè)。學(xué)生通過(guò)搜集、剪貼相關(guān)資料及圖片制成學(xué)習(xí)小報(bào)，或以小組形式創(chuàng)編書(shū)籍、編演課本劇、小品、相聲等表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這類(lèi)作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。③綜合性學(xué)習(xí)類(lèi)周末作業(yè)。教材中 “綜合性學(xué)習(xí)單元”的設(shè)置，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，但有些內(nèi)容無(wú)法在學(xué)校完成，就需要布置學(xué)生利用周末時(shí)間完成。

下面是我對(duì)人教版九年級(jí)上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)：

這樣的作業(yè)將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)潛能都開(kāi)發(fā)出來(lái)，并加以發(fā)展，又賦予作業(yè)形式多樣化，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。④口語(yǔ)交際型周末作業(yè)。教師可利用周末時(shí)間學(xué)生與更多人群的交流來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)訓(xùn)練。如，學(xué)生家長(zhǎng)或親友中有些人有吸煙的不良習(xí)氣，請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)吸煙有害的資料與事實(shí)，規(guī)勸家長(zhǎng)或親友戒煙。

（3）假期作業(yè)設(shè)計(jì)。①查漏補(bǔ)缺型假期作業(yè)。假期中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)，以專(zhuān)題為主，力求練有所得；題量不宜大，力求少而精當(dāng)。此類(lèi)作業(yè)必須在開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)以正規(guī)形式進(jìn)行檢查落實(shí)。②拓展閱讀類(lèi)假期作業(yè)。假期的拓展閱讀則是與作者有關(guān)的一本書(shū)或名著閱讀，閱讀量比較大，意圖在于督促學(xué)生研讀經(jīng)典，搜集材料，融入思考。此作業(yè)在開(kāi)學(xué)以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式交流檢查。③試聽(tīng)收錄類(lèi)假期作業(yè)。在假期中，教師也可以布置學(xué)生每天堅(jiān)持看不同類(lèi)型電視節(jié)目，但要記錄屏幕下方的標(biāo)題語(yǔ)，短評(píng)文字，寫(xiě)總結(jié)性文字，留有精彩解說(shuō)詞；留心主持人節(jié)目串詞。這類(lèi)寓學(xué)于樂(lè)的作業(yè)大大提高了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。④社會(huì)實(shí)踐類(lèi)假期作業(yè)。學(xué)生寒暑假時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，最適合參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，可根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)、生活及大自然中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有目的的探究。

我堅(jiān)信，有效地設(shè)計(jì)、布置語(yǔ)文課外作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和需要以及學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生有一個(gè)展示發(fā)展的平臺(tái)。

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