【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字本身是枯燥的，對于枯燥的事物，人們的情緒一般是消極和被動的，如何培養(yǎng)學(xué)生自覺識字的興趣呢，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法和手段致力創(chuàng)建良好的識字氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于識字，主動識字。

【關(guān)鍵詞】圖畫；字謎；兒歌；動作；故事；魔術(shù)

識字能力是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字的總目標(biāo)是：認(rèn)識3000個左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。教學(xué)要求的識字量大而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差，況且漢字歷來被認(rèn)為是一種繁難的文字，字形復(fù)雜，讀音無規(guī)律，識記困難，因此，識字教學(xué)就成了擺在我們小學(xué)低年級教師面前的一大困難。解決這一困難的最有力的武器就是興趣。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自覺識字的興趣呢？小學(xué)生的思維特點(diǎn)是生動的形象思維能力強(qiáng)，對生動的、直觀的、有趣的知識就比較容易接受。所以教師應(yīng)該努力地提高自己的文化素養(yǎng)，搞清漢字的造字方法、部首的演變規(guī)律以及構(gòu)詞特點(diǎn)等；要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，得到樂趣，養(yǎng)成自覺識字學(xué)詞的習(xí)慣。下面是我的一些初步嘗試，與教師同行一起分享。

一、圖畫看一看，看出門道

漢字最早起源于象形字，然后發(fā)展到會意字，最后升華為形聲字。教材的識字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的規(guī)律編排的。如北師大版第一冊中的“日、月、火、木、禾、竹”等就是最簡單的象形字。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近，如“日”、“月”等字。教學(xué)時，利用這類漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握。

二、字謎猜一猜，猜出樂趣

猜謎語是學(xué)生非常喜歡的游戲，可應(yīng)用到識字中來增加學(xué)習(xí)的趣味性，這些謎語生動有趣，學(xué)生解出謎底后的喜悅更不用言表?，F(xiàn)在有許多現(xiàn)成的字謎，可以拿來幫助學(xué)生識字，還根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，如“上邊竹子，下邊毛，寫字畫畫少不了”（筆）；“我是一只鳥，走路搖啊搖”（鵝）；“一家人家里藏了一塊玉”（寶）。這些謎面雖然層次不深，但是多么富有童趣。不僅形象地分析了字形，還照顧到字義，多有意思。就這樣學(xué)生一邊玩一邊鞏固了學(xué)過的生字，還學(xué)了許多課堂上沒教過的字，學(xué)生怎能不興趣盎然、樂在其中呢？

三、動作比一比，比劃出意義

漢字科學(xué)性的重要表現(xiàn)是寫意性，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解字義，巧妙地幫助記憶字形。比如在教學(xué)“掰”時，我用雙手把一支粉筆分成兩半，學(xué)生很快明白了“掰”字的意思，記住了掰的寫法。又比如教“看”時，先請一位同學(xué)表演一下孫悟空表示看的典型動作，讓學(xué)生理解把手“ 手”罩在眼睛（目）上就是表示“看”，所以“看”是由變形的“手”和“目”組成的。又如：教學(xué)“從”字，請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了

“跟從”，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了”從”的字形和字義。再比如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯里，點(diǎn)燃后問學(xué)生看到了什么？接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義就會迎刃而解了。

四、故事講一講，講出想象力

很多學(xué)者通過研究指明，兒童在小學(xué)前三年創(chuàng)造想象能力比后三年強(qiáng)得多。所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字形義的關(guān)系。把一個個抽象的漢字演繹為一段小故事或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識字。

如教“茶”字時，我講了這樣一個故事：從前有個人，家里沒有茶葉了，請傭人去借。他叫傭人戴上草帽，穿上木屐，說鄰居會知道他要借什么。小朋友知道為什么嗎？想了一會兒，有小朋友說，草帽就是“艸”，木屐就是“木”，中間就是“人”，合起來就是“茶”。在聽故事的同時也學(xué)會了識字，真有趣呀！

又如講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時，在門上寫了個“活”字，講到這兒時，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想不出，把求知的目光投向我時，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時，也牢牢地掌握住了這個生字。

五、字形拆一拆，拆出道理

漢字中有些字仔細(xì)揣摩，在記憶字形的同時還教給了我們做人的一些道理，如：①恩：施恩、報恩，都“因”為有顆善良的“心”。②劣：平時“少”出“力”，到頭來必然差人一等。③究：“九”次進(jìn)出洞“穴”，鍥而不舍，才可探究出成果。④研：做科學(xué)研究，就要有砸“開”“石”頭一探究竟的精神。⑤舒：“舍”得給“予”，方可感到舒心。像這些字只有獨(dú)具慧眼的人可以發(fā)現(xiàn)并挖掘出來，在教學(xué)生記字的同時又講明了道理，何樂而不為呢？

六、魔術(shù)變一變，變出好眼力

許多字加上部首去掉部首或者換個部首又能變成一個新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識字游戲。

一是給某個字加減筆畫變成新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、大”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“用、竟、未”后請學(xué)生減一筆。

二是給偏旁或部件再加上其他的偏旁變成新字。例如：肖（俏、悄、梢、稍、捎、宵）。

三是給某個字換偏旁變成新字。評（坪、蘋、砰）、糧（狼、浪、朗）、蒼（艙、搶、槍）。

這些字如果獨(dú)立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€字學(xué)生又常記混 。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個，我就把以前曾學(xué)過的另幾個都變出來，讓學(xué)生認(rèn)真對比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個字就化繁為簡，只需記住不同之處即可，另外還可根據(jù)不同來辨析字義，用起來便不會出錯。

其實(shí)，識字的形式還有很多很多，關(guān)鍵是教師要勇于嘗試和探索，使枯燥無味的純記憶性的識字課變得生動活潑，并放手讓學(xué)生巧學(xué)、巧思、巧練、巧記，讓他們在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，使識字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃波.《趣味識字教學(xué)》.中國輕工業(yè)出版社