【摘 要】公元57年，日本形成統(tǒng)一的國家，開始派人到中國朝貢，向中國學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識和科學(xué)技術(shù)。目前漢語教育在日本走上了正軌，成為繼英語之后的第二大外語。本文首先介紹了日本“明治維新”時期的漢語教育；其次，近代日本將作漢語為日本對外侵略擴(kuò)張工具的教育；再次，當(dāng)代日本的漢語教育與中日兩國的關(guān)系式成正比的發(fā)展趨勢；最后重點(diǎn)闡述了如果我被選派去日本做漢語教育志愿者，我應(yīng)該如何準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】日本；漢語教育；歷史；現(xiàn)狀

中國與日本是一衣帶水的鄰邦，中日兩國間的交流歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。中日交流的歷史可以追溯到萬年前遠(yuǎn)古時代。公元57年，日本形成了統(tǒng)一的國家，開始派人到中國朝貢，目的是想從中國得到先進(jìn)的文化知識和科學(xué)技術(shù)。在接觸中國文化之前，日本雖有語言，但無文字。

一、明治維新時期的漢語教育

日本1868 年的“明治維新”，不僅使日本進(jìn)入了一個新的歷史時期，也使日本的中國語教育走上了同政治掛鉤的語言教學(xué)之路。近代日本中國語教育經(jīng)歷了三個階段。第一階段（1868 -1885） ：從傳統(tǒng)的南京語教育向北京官話教育轉(zhuǎn)換的時期。第二階段（1885 - 1918） ：同經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張和軍事擴(kuò)張緊密結(jié)合的時期。第三階段（1918 - 1945） ：近代日本的中國語教育主要是作為日本對外侵略擴(kuò)張的工具，同遠(yuǎn)東政治格局緊密相連。

第一階段（1868 - 1885）德川幕府時代，日本實行鎖國政策，對外貿(mào)易限于長崎一地，明清之際有不少中國人去那里，有些人被日方聘為“唐通事”（中國人翻譯） ，成為日本對華貿(mào)易的官員，定居日本，職業(yè)世襲。近代日本的中國語教育，可以說首先是為了外交上的需要。

第二階段：同經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張和軍事擴(kuò)張緊密結(jié)合的時期（1885 - 1918）明治政府大力發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，到1885 年，日本初步實現(xiàn)了資本主義工業(yè)化，從封建的農(nóng)業(yè)國初步變成一個資本主義農(nóng)業(yè)工業(yè)國。為擴(kuò)大海外中國市場，，日本帝國議會立刻提出設(shè)立外國語學(xué)校， 主要目的是要培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才。此外，日本各地的官辦和私立高等商業(yè)學(xué)校都把漢語作為第二外語之一。

第三階段：為建立“東亞新秩序”服務(wù)的時期。1914 年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，歐洲各國因忙于戰(zhàn)爭而退出了亞洲市場，同時又需要大量的軍用物資。隨著日本在1945 年的徹底戰(zhàn)敗，近代日本中國語教育的第三階段也就結(jié)束了，給近代日本中國語教育劃上了句號。

二、日本的當(dāng)代漢語教育

以1972年中日邦交正?；癁榉纸缇€，即中日邦交正?；暗臐h語教育和中日邦交正?；蟮臐h語教育。戰(zhàn)后初期，在漢語教育的過程中，教師、教材、學(xué)生、都面臨著許多難題，在很長一段時間里，教師一直處于迷茫狀態(tài)，漢語教育停滯不前。進(jìn)入六十年代之后，日本的漢語學(xué)習(xí)者逐年增加，到六十年代后期，有很多學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)或?qū)W會開始學(xué)習(xí)漢語。1972年中日邦交正?；院螅毡鹃_設(shè)漢語課的的大學(xué)逐年增多。隨著中國綜合國力的不斷提高，日本的漢語學(xué)習(xí)者不斷增多。到目前為止，日本已建立了包括早稻田大學(xué)、櫻美林大學(xué)、北陸大學(xué)在內(nèi)的十幾所孔子學(xué)院和孔子課堂。

三、如何做一名合格的預(yù)備漢語志愿者

通過對漢語國際推廣政策與實務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)，對日本漢語教育史資料的收集和整理以及對我校漢學(xué)院日本留學(xué)生的問卷調(diào)查，如果我將被選派去日本做志愿者，我應(yīng)該從以下幾個方面做好準(zhǔn)備。

首先，在課下認(rèn)真輔修日語，加深自己對日語語法的了解，而不是僅僅局限于日語輔導(dǎo)班授課的內(nèi)容。這樣可以在日后的漢語教學(xué)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)者偏誤的分析，可以幫助學(xué)生們了解第二語言習(xí)得過程的習(xí)得規(guī)律，使教學(xué)更有針對性。

其次，多搜集西安高校日本留學(xué)生的作業(yè)，將他們的作業(yè)復(fù)印或編輯成電子版文檔，作為日后研究的材料。目前國內(nèi)還沒有太多可供參考的漢語語料庫，針對日本留學(xué)生的具有國別性質(zhì)的語料庫就更少了。日語中現(xiàn)有2000字左右的常用漢字和大量漢日同形詞。通過平常對留學(xué)生作業(yè)等語料的分析，盡可能多的加強(qiáng)漢日詞匯對比，使?jié)h字在日本人漢語詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極作用，盡可能少的產(chǎn)生負(fù)遷移。

再次，加強(qiáng)自身對漢語本體知識的學(xué)習(xí)。課堂上的時間非常寶貴，只有自己的漢語本體知識足夠豐富時，才能不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘。根據(jù)同學(xué)們的實際情況造出語境，使同學(xué)們很快融入并理解所學(xué)的知識。試想，如果我能用一些經(jīng)典文學(xué)作品，比如《紅樓夢》《茶館》《雷雨》等等名家名篇中的經(jīng)典語句，作為課堂上引出新知識點(diǎn)的導(dǎo)入或者練習(xí)生詞的例句，同學(xué)們一定會很感興趣。作為漢字圈國家的學(xué)生，與歐美、哈塞克斯坦等國的學(xué)生相比，他們更喜歡中國文化。

最后，多閱讀心理學(xué)、教學(xué)法方面的書。如果有條件的話，學(xué)習(xí)一些簡單實用的計算機(jī)程序課程。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)實踐活動中， 教師的一切活動都是圍繞“教”而開展的， 學(xué)生的一切活動都是圍繞“學(xué)”而進(jìn)行。我認(rèn)為教學(xué)法是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁，二語習(xí)得雖然沒有統(tǒng)一固定的方式方法，但是它是存在捷徑的。如果能又快又好的了解學(xué)生情況，把握學(xué)生性格，這樣就能在教學(xué)的過程中有的放矢，教學(xué)效果會事半功倍。

學(xué)習(xí)一些計算機(jī)程序知識，豐富教學(xué)方式。抄寫生詞、背誦課文這些的漢語教學(xué)方式，并不適用于對外國人的漢語教學(xué)。雖然也有一部分日本學(xué)生，他們學(xué)習(xí)漢語的目的是參加漢語水平考試（HSK），對未來求職有所幫助，但是很大一部分學(xué)生他們只是對中國文化感興趣、或者是受身邊人的影響等來孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語的。其實不管學(xué)習(xí)動機(jī)是是么，激發(fā)、培養(yǎng)他們對漢語的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。身為老師的我要最大程度上的使同學(xué)們對漢語產(chǎn)生興趣，課上制作能活躍課堂氣氛的幻燈片，課下制作一些小游戲形式的漢語練習(xí)題，減輕同學(xué)們那種漢語很難學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，如果不是高級階段的教學(xué)，可以多使用聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)法。

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