【摘 要】為了適應(yīng)二十一世紀(jì)人才的發(fā)展，我省在普通高中也實行了新課程改革。通過近幾年新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念下，要使我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的，因此要求教師從教學(xué)理念到教學(xué)方式進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生增強參與意識，實踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；和諧課堂

幾千年來，我們的教師以孔子的儒家思想為指導(dǎo)，認(rèn)為“教師，傳道、授業(yè)、解惑者也”。在我們中小學(xué)教育傳承的過程中，更多地體現(xiàn)一種單向的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度地依賴?yán)蠋?，忽視了在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。特別是高中生，在高考升學(xué)的壓力下，許多學(xué)生只會機械地接受知識，在這種情況下，如何轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式成了首要的任務(wù)，本文就新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出一些看法。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀

長久以來，教師都受凱洛夫在《教育學(xué)》里所倡導(dǎo)的“權(quán)利主義教育學(xué)”的影響，強調(diào)強制性的管理，學(xué)生在強制性的措施下被動地接受知識。課改后，高中數(shù)學(xué)的教材做了很大的整改，編排的都是最基礎(chǔ)的知識。有些教師“以書為本”，教死書，死教書；有些教師“以高考為馬首是瞻”，生怕學(xué)生不懂，增添了許多課外內(nèi)容，整節(jié)課“滔滔不絕”，忽視了教學(xué)教程中的另外一個學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”，一旦離開課本，離開教師，就不知如何解題了。數(shù)學(xué)教材的改革是讓我們轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀：數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生實際，注重對學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建和諧健康的課堂

1.教師要敢于“放手”，也要懂得“收手”

新課程要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地體現(xiàn)出師生共同有效的參與，這要求教師要改變原有的由教師控制課堂的“一統(tǒng)天下”的教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師一起加入到活躍的課堂教學(xué)中，但是隨著年級的升高，許多學(xué)生不愿主動與教師配合，即便配合了，也是表面的。要改變這一狀況，我覺得教師在教學(xué)中，要“放得開，收得攏”。

“放”，就是給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我，啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象，甚至是異想天開。不要輕易否定學(xué)生的答案，也不要強迫學(xué)生接受教師自己或書本上的答案。如在求空間角時，角θ的表示方法有多種形式，可寫成θ=arcsina或θ=arccosb或θ=arctanc等等，教師在講解時應(yīng)給予肯定，尊重學(xué)生的思維成果，鼓勵他們，只要思路正確，計算準(zhǔn)確，答案不一定唯一。

“收”，就是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維的成果，挖掘?qū)W生的“閃光點”。

2.讓我們的課堂成為“問題課堂”

人們常說：“問題是最好的老師，探索是最好的學(xué)習(xí)”，這是教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀提出的一種理念。現(xiàn)代教學(xué)的理論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)相比，難度大，知識面廣，而且定義、定理、公式很多，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生對數(shù)學(xué)存在這種倦怠心，其原因之一是我們的數(shù)學(xué)課仍然是“師問生答，師講生聽，師考生答”這種師授生受的教學(xué)，學(xué)生的問題意識越來越淡薄。研究表明，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學(xué)生產(chǎn)生獨立思考和解決問題的內(nèi)驅(qū)力。要強化學(xué)生的問題意識，需要我們教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列通項公式時，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：“讓我們做個游戲，如果你能把一張厚度不到1毫米的紙對折32次，我就能順著它爬上月球，可以嗎？”學(xué)生一聽，容易產(chǎn)生困惑：“好像挺容易的，能達(dá)到嗎？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，把問題引向深入，同時教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向老師，或同學(xué)提出問題，學(xué)生隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會牢牢掌握新知識。

3.運用多媒體組織教學(xué)，讓動畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要較強的抽象思維。而高中生的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥乏味，難于理解。而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，能很好地幫助學(xué)生提高空間想象能力。

如在講橢圓的第一定義時，為了讓學(xué)生更好地體會“動點到兩定點的距離之和恒等于定值”這一定義中的“定值2a”與“兩定點間距離2c”的關(guān)系對曲線形狀的影響，可用Flash動畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生一目了然。

又比如在學(xué)習(xí)“直線的傾斜角和斜率”時，可通過投影儀把南昌“八一”斜拉索大橋的圖片投影出來，讓學(xué)生從各條拉索中感受直線傾斜角與斜率的關(guān)系。這種通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識背景及情景的展示，易使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而激起他們求知的好奇心和興趣。

總之，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的，要使我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展，首先要求教師從教學(xué)理念到教學(xué)方式進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這任務(wù)是長期的，艱巨的，需要我們教師共同的艱苦努力。

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