【摘 要】新一輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革正式啟動，并使用新的德育課教材.本文就如何適應(yīng)德育新課改需要，提高職業(yè)學(xué)校德育工作實效，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)本文予以簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；德育；基本途徑

教育部頒布《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)安捧的意見》，標(biāo)志著新一輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革全面啟動。新時期如何抓好職業(yè)學(xué)校德育工作、上好德育課、實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題已經(jīng)擺在我們面前。

一、認(rèn)真領(lǐng)會職業(yè)學(xué)校德育課程改革精神

1.職業(yè)學(xué)校德育課程改革的基本過程

1999年初，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，提出實施職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃，把德育課程改革作為一項重要內(nèi)容列入其中。2001年，教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見，規(guī)定德育課程包括：職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識、法律基礎(chǔ)知識等四門課程。新一輪課程改革是在認(rèn)真總結(jié)2001年以來職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，改革后德育必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。

2.新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的任務(wù)和目標(biāo)

新一輪課程改革旨在貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進一步增強德育課教學(xué)的針對性、實效性和時代感，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

《意見》明確了職業(yè)學(xué)校德育課的主要任務(wù)是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。

二、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校德育課程改革的基本途徑

《職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出，職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

為更好適應(yīng)新一輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作：

1.樹立科學(xué)教育觀

首先樹立有全員、全方位、全過程的德育觀。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，整合各種教育資源和力量，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的同時，將實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合社團建設(shè)等渠道有機結(jié)合起來，把德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，形成德育人人抓，事事與德育相聯(lián)的德育教育大環(huán)境。

其次，樹立開放性德育教學(xué)觀。面向社會、面向市場、面向就業(yè)，堅持以服務(wù)的宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)方針，適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)?！耙荒陮W(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)”和一年在縣級職教中心、一年在城市職業(yè)學(xué)校、一年在企業(yè)頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，改變以往防范型的德育教學(xué)舊俗，不放棄“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生從點滴做起，主動選擇，主動發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，在實踐中感悟，激勵學(xué)生不斷進步，自覺把社會外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自我道德需要。增強德育教育的針對性、實效性和時代感。

2.鞏固德育工作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是德育的三大支柱，優(yōu)化學(xué)校、家庭、社會教育是德育的重要一環(huán)。對學(xué)校而言，家庭教育、社會教育既有可控的一面，也有不可控的一面。學(xué)校要發(fā)揮學(xué)校德育教育的主導(dǎo)作用，積極主動爭取家庭、社會對學(xué)校德育工作的支持和理解，減少家庭教育、社會教育的負(fù)面影響，從不同角度落實德育目標(biāo)。

3.加強實踐性教學(xué)

道德的發(fā)展是從他律到自律的過程，實踐教學(xué)是解決從他律到自律的重要途徑。職業(yè)教育兩個“三段式”人才培養(yǎng)模式對實踐性教學(xué)創(chuàng)造了條件，同時也提出了更高的要求。針對當(dāng)前職校生的思想特點，在德育課教學(xué)中采取單純的說教式教學(xué)方式，學(xué)生不易接納，還可能產(chǎn)生德育逆反心理。因此，在新課程下，要從學(xué)生的實際出發(fā)，不局限于傳統(tǒng)的教育方法，加強德育實踐形式的探索，采取靈活的教育方式，貼近學(xué)生實際、生活實際、社會實際，給學(xué)生更多的實踐機會，既生動活潑，又扎實有效，體現(xiàn)德育的實踐性本質(zhì)。

4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透德育

職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都具有德育功能，不能孤立地認(rèn)為學(xué)校德育是德育課要解決的問題。教師在傳授本專業(yè)的理論知識的同時，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，善于捕捉德育機遇，積極創(chuàng)設(shè)德育情境，將德育內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)活動中，在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣特別是專業(yè)實習(xí)操作課教學(xué)，更要注重學(xué)生的實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

健康的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)。針對中職學(xué)生的心理特征，在教學(xué)實踐中應(yīng)積極尋找對策，并進行必要的心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和交往能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)，使之正確對待生活和學(xué)習(xí)中的各種困難，變消極為積極，正確認(rèn)識自己，接受現(xiàn)實的自我。

6.加強學(xué)校德育工作隊伍建設(shè)

選擇和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的德育師資隊伍是做好學(xué)校德育工作的基本保證。首先，增強教師教書育人，以身立教的事業(yè)感，增強廣大教師學(xué)高為師，身正為范的律己意識，使教師思想深度、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等成為學(xué)生的表率；其次，對德育師資隊伍實行科學(xué)的分層管理和培養(yǎng)，采取有效措施，支持、鼓勵德育教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和運用社會學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，改進管理模式，改進工作方式方法，提高管理效率。對管理工作中出現(xiàn)的各類問題，善于運用科學(xué)辯證的分析方法去剖析。尋找更符合實際的教育對策，提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

7.建立學(xué)生自律機制，提高自我管理意識

把建立各種學(xué)生自律組織和自律機構(gòu)作為提高學(xué)校德育工作實效的重要手段。學(xué)生自我管理不能放任自流，要建立穩(wěn)定的機構(gòu)和制度，要在教師的指導(dǎo)下進行，把學(xué)校制度管理與學(xué)生自我管理結(jié)合起來。同時創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生人人都加入自律組織，參與自律活動，在自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展中增強自治意識，使自律成為提高學(xué)生個人修養(yǎng)的內(nèi)在需求。