【摘 要】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的中堅(jiān)和骨干，是協(xié)調(diào)各種教育力量的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要想成為優(yōu)秀的班主任最需要把握好幾個(gè)度，即把握好班級(jí)管理的力度、班級(jí)活動(dòng)的廣度、與學(xué)生距離的尺度等等，班主任的管理技巧是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)值得所有老師終生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班級(jí)活動(dòng)；師生溝通

班主任是班級(jí)的管理者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，會(huì)以高尚的人格，創(chuàng)新的能力，無(wú)私的精神，全身心地投入到班集體的建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)中，發(fā)揮無(wú)可替代的特殊作用。藏區(qū)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，因此，作為藏區(qū)班級(jí)的班主任，我們一定要從藏區(qū)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)探索一套卓有成效的有針對(duì)性的管理方式。鑒于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)陳于此，以期拋磚引玉：

一、班級(jí)管理寬嚴(yán)相濟(jì)

把握好班級(jí)管理的力度，需要班主任做到寬嚴(yán)相濟(jì)。班主任在處理班級(jí)事務(wù)上，小事要寬，大事要嚴(yán)；在處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，處罰要寬，批評(píng)要嚴(yán)。班主任要善于審時(shí)度勢(shì)，適當(dāng)把握寬嚴(yán)的時(shí)機(jī)。

1.愛在細(xì)微，巧于引導(dǎo)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人格，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！币虼?，班主任對(duì)孩子嚴(yán)格管理，不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，制定嚴(yán)格的班規(guī)。在班規(guī)中我關(guān)注主要核心問(wèn)題是“獎(jiǎng)勵(lì)”和“懲罰”并存，恰如其分的表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)潛力，也能夠在集體中樹立榜樣。而懲罰有著其他教育形式不可取代的教育功能，學(xué)生在違紀(jì)的時(shí)候接受必要的懲罰，可以達(dá)到“懲前毖后”“懲一儆百”的效果。在接受懲罰的過(guò)程中，學(xué)生的心理品質(zhì)才會(huì)得到歷練，耐挫力大大增強(qiáng)，當(dāng)然作為班主任要掌握懲罰與“體罰”的區(qū)別，不可滑向另一個(gè)深淵。

2.敢于、善于“放手”

班主任親自把班級(jí)大小事情管理的再好，也只是一個(gè)能干的班主任，與鍛煉學(xué)生的能力沒有聯(lián)系，因此放手給學(xué)生自己管理，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能鍛煉和提高他們的組織、協(xié)調(diào)與管理能力，有教育家說(shuō)過(guò)：“教”是為了“不教”。那么班主任的“管”也是為了“不管”。學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，父母的手，老師的手握的太緊會(huì)使他們遲遲無(wú)法獨(dú)立行走，放開手，讓孩子自己站穩(wěn)，自己長(zhǎng)大！

新的教育理念呼喚教育應(yīng)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必須給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)，才是真正的學(xué)會(huì)，所以在班級(jí)管理中我有效地分配好工作，勇敢“放手”，既讓學(xué)生分擔(dān)了工作，又鍛煉了他們的能力，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么叫擔(dān)當(dāng)，又可以滿足學(xué)生的成就感。

二、班級(jí)活動(dòng)豐富多彩

我曾經(jīng)組織我們班級(jí)的同學(xué)到牧區(qū)體驗(yàn)?zāi)撩裆畹膶?shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在采茶過(guò)程中，知道了勞動(dòng)的光榮和艱辛，同學(xué)們?cè)谝晃话⒛莸闹笇?dǎo)和幫助下，經(jīng)過(guò)一下午的探索和勞作體驗(yàn)了一杯酥油茶的看似簡(jiǎn)單的制作過(guò)程?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谏钪校切┛此坪?jiǎn)單的事物，只有自己動(dòng)手去嘗試、去體驗(yàn)，才會(huì)感受到它的奧秘。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，不僅僅感受到做茶的樂趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論，班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生，豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，而游戲，玩耍，活動(dòng)是學(xué)生的天性，他們精力充沛，活潑天真，可塑性強(qiáng)，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)就像催化劑，讓學(xué)生活潑向上，讓他們充滿活力和朝氣，讓他們享受學(xué)習(xí)生活的樂趣。

三、教師學(xué)生深度溝通

現(xiàn)在生活條件好了，有些家境好的同學(xué)養(yǎng)成了吃零食的壞毛病，我班就有一個(gè)同學(xué)，家庭條件比較寬裕，每次進(jìn)班級(jí)后，總是不停地吃零食，吃完后將零食袋亂扔，影響了班級(jí)的衛(wèi)生，班級(jí)其他同學(xué)都很反感。有一次，我又發(fā)現(xiàn)她在吃零食，并且將零食袋扔在別人的座位旁邊。我不動(dòng)聲色，將零食袋撿起，放在垃圾簍中。活動(dòng)課時(shí)，我將她喊到我的辦公室中，先不從正面入手，而是關(guān)切地詢問(wèn)她這一階段的學(xué)習(xí)情況，然后再給她說(shuō)一些吃零食的危害。最后以聊天的形式問(wèn)她：“班級(jí)卓瑪同學(xué)和你坐在一起，平時(shí)相互討論問(wèn)題嗎？”她說(shuō)：“不大討論”，我決定趁熱打鐵，又說(shuō)：“卓瑪同學(xué)的家庭情況你知道嗎？她家里兄妹兩人，姐姐就在我們學(xué)校讀書，她的母親生病，不能掙錢，家里全靠父親一人，平時(shí)卓瑪很節(jié)儉，你經(jīng)常在她面前吃東西，有時(shí)還會(huì)炫耀自己，最起碼說(shuō)，你沒有尊重你的同學(xué)，我們不缺錢，但你假如考慮同學(xué)的感受，你就會(huì)贏得同學(xué)的尊重，你說(shuō)對(duì)嗎？”她說(shuō)：“老師，我知道怎樣做了?！焙髞?lái)經(jīng)過(guò)了解，該同學(xué)不僅改掉了壞習(xí)慣，而且還主動(dòng)幫助卓瑪同學(xué)，兩人成為要好的朋友。

總之，班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的中堅(jiān)和骨干，是協(xié)調(diào)各種教育力量的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。要想成為優(yōu)秀的班主任最需要把握好幾個(gè)度，即把握好班級(jí)管理的力度、班級(jí)活動(dòng)的廣度、與學(xué)生距離的尺度等等。只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能不斷地提高、完善。我始終相信：再長(zhǎng)的路，一步一步也能走完；再短的路，不邁開雙腿也無(wú)法到達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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