【摘要】高校班主任是高校學(xué)生管理系統(tǒng)不可或缺的一部分，班主任作為學(xué)校最基層組織（班級(jí)）的管理者，在大學(xué)生成長、發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析，指出了班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并相應(yīng)提出了進(jìn)一步完善高校班主任建設(shè)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】班主任；建設(shè)現(xiàn)狀；對(duì)策

高校班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）精神，維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制。目前，大多數(shù)高校在班級(jí)都設(shè)立了班主任，有力充實(shí)了學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)生工作的開展，取得了顯著的成績。但由于班主任隊(duì)伍建設(shè)仍然處于起步階段，許多規(guī)章制度和工作思路還不是很成熟、很完善，在一定程度上制約了學(xué)校學(xué)生教育管理工作的高效開展。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過數(shù)據(jù)調(diào)查，分析了高校班主任工作存在的問題，并提出了相關(guān)的對(duì)策。

一、高校班主任定位

高校中的班級(jí)是學(xué)校的基層組織，它不僅是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，而且是學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的主要場(chǎng)所。高校中班集體建設(shè)得如何，將直接影響著校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響著學(xué)生大學(xué)生活的質(zhì)量。.班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，一個(gè)班級(jí)的好壞，在很大程度上決定于其班主任工作做得如何。根據(jù)黨中央第十六號(hào)文件：班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，班主任按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。

二、高校班主任建設(shè)現(xiàn)狀——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

（1）師資結(jié)構(gòu)基本合理，素質(zhì)過硬。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)全校本科生36000名，目前全校共有學(xué)生班級(jí)1215個(gè)，班主任1013名，平均每個(gè)老師帶1.2個(gè)班級(jí)，班級(jí)平均人數(shù)29人。班主任隊(duì)伍中，青年教師占到90%以上，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師占到10%左右。從班主任隊(duì)伍的人員構(gòu)成來看，專任教師為主要工作力量，專職輔導(dǎo)員、行政管理人員分別為主要補(bǔ)充力量，所有班主任均為兼職隊(duì)伍。班主任學(xué)歷都在本科以上，其中副高職稱以上占29%，博士學(xué)歷占38.11%，研究生學(xué)歷95%以上。整體隊(duì)伍素質(zhì)過硬。在國內(nèi)高校屬于前例。

（2）制度建設(shè)基本健全，機(jī)制逐漸完善。2011年學(xué)校重新修訂班主任工作條例，規(guī)范班主任工作職責(zé)以及管理、考核。全校17個(gè)二級(jí)學(xué)院全部根據(jù)本院實(shí)際情況制定班主任條例，其中班主任評(píng)優(yōu)考核的學(xué)院12個(gè)，占到71%。在院系一級(jí)班主任工作條例中，絕大多數(shù)院系要求教師晉升必須從事班主任工作。為加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校定期開展班主任培訓(xùn)以及交流工作。制定了班主任工作手冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的管理、考核，為班主任工作明確了工作內(nèi)容與方向。每年舉行“我最喜愛的班主任”評(píng)選、“我心中的班主任”征文等活動(dòng)，促進(jìn)班主任工作的開展，肯定班主任在學(xué)生工作中的重要性。

（3）獨(dú)具特色的朋輩輔導(dǎo)模式。學(xué)校自2000年以來，每年在新生入學(xué)前選拔優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生干部作為新生班的助理班主任，每年選拔學(xué)生干部95%以上為中共黨員，思想覺悟高，成績優(yōu)秀，綜合素質(zhì)高，是對(duì)班主任工作的有效補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上學(xué)校為加強(qiáng)新生班級(jí)建設(shè)與管理，配備1-2名心理輔導(dǎo)員。部分院校在2年級(jí)時(shí)，選拔優(yōu)秀碩士研究生作為本科班級(jí)副班主任，主要在專業(yè)學(xué)習(xí)上指導(dǎo)。

（4）工作職責(zé)不夠明確，理論素養(yǎng)尚顯不足。一方面，從工作定位來看，班主任工作定位不夠明確，與專職輔導(dǎo)員的工作側(cè)重點(diǎn)區(qū)分不夠清晰，因此在具體的工作中往往出現(xiàn)多頭管理或工作不夠協(xié)調(diào)的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生工作多支隊(duì)伍合力的有效發(fā)揮。同時(shí)，絕大部分班主任是兼職，并以專業(yè)教師為主，一般身兼數(shù)職的他們教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大，工作繁忙、精力分散，導(dǎo)致班主任無法投入充足的時(shí)間做好班級(jí)工作，工作難以到位，效率較低。另一方面，從工作管理上看，班主任應(yīng)該處于輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)組織之下，有序開展學(xué)生工作，但在實(shí)施具體工作時(shí)，由于班主任較之輔導(dǎo)員，大多學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)多、資歷深，因此常出現(xiàn)輔導(dǎo)員一攬子包辦事務(wù)、班主任工作職能弱化的現(xiàn)象。

（5）激勵(lì)機(jī)制亟待改善，待遇有待提高。高校班主任承擔(dān)著基層班集體的學(xué)生管理教育工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、特殊學(xué)生的管理以及日常教育，工作內(nèi)容多，責(zé)任大。而目前大多數(shù)高校的班主任待遇偏低，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，最高的時(shí)340元/月，最低的30元每月，平均107月。相當(dāng)于2次課酬，這與班主任工作付出不成比例，導(dǎo)致多數(shù)教師不愿意承擔(dān)班主任的工作。這就導(dǎo)致了“干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”情況的出現(xiàn)，極大的影響了班主任工作的積極性。

（6）學(xué)生與班主任溝通渠道單一。在日常的校園生活中，常見的管理方式是抓兩頭，促中間，班主任與學(xué)生的交流與見面次數(shù)較少，據(jù)調(diào)查，高校本主任每學(xué)期平均給學(xué)生見面的次數(shù)在2次，與學(xué)生談話在10人，對(duì)學(xué)生的情況不了解，較陌生。不能有效的進(jìn)行分類指導(dǎo)，

三、存在問題的思考及對(duì)策

（1）拓展途徑，強(qiáng)化培訓(xùn)，精心打造學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍。高校班主任隊(duì)伍雖接受過高等教育以及教育學(xué)、心理學(xué)等課程學(xué)習(xí)，但是擔(dān)任這支隊(duì)伍的主體力量是專業(yè)教師，教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏一定的理論知識(shí)，年齡相對(duì)年輕，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足。高校應(yīng)當(dāng)制定院校兩級(jí)的班主任培訓(xùn)及交流方案，將班主任培訓(xùn)常態(tài)化，常抓不懈，尤其是在大學(xué)生思想教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等方面。拓展班主任的視野與工作思路，不能做井底之蛙。一是加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，二是構(gòu)建學(xué)生工作的立體化交流學(xué)習(xí)空間。

（2）明確崗位，深化角色，精致組建科學(xué)化建設(shè)模式。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，首先要明確班主任的角色定位、工作職責(zé)和基本要求。在實(shí)際操作中，從工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員主要從宏觀的角度統(tǒng)籌和兼顧學(xué)生的文化、社會(huì)活動(dòng)的組織開展，集中開展學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育；班主任則注重于更加細(xì)致和深入地教育管理學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的思想問題進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，特別是從學(xué)業(yè)上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。其次，從工作對(duì)象來看，輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)或者幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生工作，是從宏觀上把握與引導(dǎo)；班主任一般只負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作，是微觀層面上的教育和指導(dǎo)；也就是說，輔導(dǎo)員和班主任工作是點(diǎn)和面的關(guān)系。

（3）提高班主任待遇，運(yùn)用高效激勵(lì)機(jī)制。經(jīng)濟(jì)上，從學(xué)校財(cái)政設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入班主任建設(shè)，提升班主任經(jīng)濟(jì)待遇。情感責(zé)任上，學(xué)校要在校內(nèi)形成高效激勵(lì)機(jī)制，以班主任工作的特點(diǎn)為導(dǎo)向，促進(jìn)班主任工作。從學(xué)校層面給予班主任肯定，基本保證一個(gè)老師只帶1個(gè)班級(jí)，定期組織評(píng)優(yōu)考核，在科研項(xiàng)目的申報(bào)以及職稱的評(píng)定上，要優(yōu)先考慮班主任隊(duì)伍。鼓勵(lì)廣大班主任對(duì)學(xué)生工作的相關(guān)研究和關(guān)注大學(xué)生的成長成才。

（4）以學(xué)生社區(qū)為載體，開展走訪入舍機(jī)制。高等學(xué)校招生規(guī)模將進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定期，高校與高中存在很大差異，大學(xué)相對(duì)于高中，沒有固定的班級(jí)教室，班主任的職責(zé)也不同。高校學(xué)生工作的重心應(yīng)圍繞宿舍區(qū)開展，這是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，隨著學(xué)生思想的變化，90后大學(xué)生有著自己的想法，與班主任的差距拉大，距離感很強(qiáng)，班主任要主動(dòng)深入這個(gè)群體，才能將工作做好。注重師生情感的培養(yǎng)，以專業(yè)為載體進(jìn)行管理引導(dǎo)。

高校班主任的工作至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。班主任隊(duì)伍的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，作為高校最基層的管理者，要審時(shí)度勢(shì)，要充分了解學(xué)生，深入這個(gè)群體， 在學(xué)生成人成才的道路上真正起到一個(gè)領(lǐng)航者的作用。

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