【摘 要】我們知道，自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到初中各學(xué)科的教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)科也不例外。所謂的自學(xué)能力就是適應(yīng)社會(huì)，滿足自身發(fā)展的基本能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，本文就結(jié)合這些特點(diǎn)和自身的教學(xué)體驗(yàn)，淺析如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

在教學(xué)中我們老師都充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體。“給人以魚，不如授人以漁?！币胼^好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。自學(xué)能力是人類獲取知識(shí)的主要途徑，只有在自學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)淺析如下。

一、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美感

我們都知道，數(shù)學(xué)是抽象的。但數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是抽象的。它也是一種文化，有思想，也有情感，也有美感，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的美感。達(dá)芬奇說過：“任何人類的探索活動(dòng)也不能成為科學(xué)，除非這種活動(dòng)通過數(shù)學(xué)表達(dá)方式和經(jīng)過數(shù)學(xué)證明為自己開辟道路?！碑?dāng)然，僅僅讓學(xué)生覺得有趣并不能持久地維持學(xué)生的興趣，重要的還是學(xué)科知識(shí)本身?？追蜃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”雖然強(qiáng)調(diào)“好”，“樂”的重要，但“知之”是兩者的前提。如果學(xué)生上課老是聽不明白所講的內(nèi)容，課后又無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，獲得快感，那么，這種對(duì)數(shù)學(xué)的興趣當(dāng)然只是空中樓閣。我們要從多方面多角度去推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

在平時(shí)教學(xué)中，我們老師就要有意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！惫P者啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣也可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的核心，而突出數(shù)學(xué)思考的過程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的人。”綜觀世界各國(guó)教學(xué)大綱，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力放在突出的位置。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。首先，要重視預(yù)習(xí)中的思考。對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度主要取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)要求。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使多數(shù)中等以下的學(xué)生即便是預(yù)習(xí)，也只是把書走馬觀花的看一遍，很少能引起對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的思考。究其原因，一方面學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的具體方法和目的不明確，需要老師給出具體要求，另一方面，很多教師對(duì)預(yù)習(xí)的效果沒有實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制或者檢測(cè)手段，教師沒有引起重視，當(dāng)然學(xué)生也不以為然。這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使預(yù)習(xí)工作處于自由狀態(tài)，學(xué)生在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上絲毫沒有獨(dú)立思考的這個(gè)過程。因此，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，如對(duì)于一些預(yù)習(xí)難度較高的內(nèi)容，可事先列出預(yù)習(xí)提綱使學(xué)生預(yù)習(xí)思路清晰，或者可以提出一些預(yù)習(xí)問題讓學(xué)生思考，針對(duì)性強(qiáng)，目的明確，使學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，尤其是初中學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)還處在一個(gè)初級(jí)階段，需要老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生自己掌握預(yù)習(xí)的基本方法，逐漸培養(yǎng)預(yù)習(xí)中的思考能力。其次，要重視問題情境中的思考。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效教學(xué)途徑。但是現(xiàn)在的課堂教學(xué)中很多問題情境的難度使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)很難參與進(jìn)來，由于他們基礎(chǔ)和能力等諸多原因，獨(dú)立思考的過程受到極大的限制。因此，怎樣使設(shè)計(jì)的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨(dú)立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。此外，還要重視學(xué)生在作業(yè)中思考。學(xué)生的作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)效果好壞的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后充分回顧思考教學(xué)內(nèi)容的一種手段。學(xué)生做作業(yè)這個(gè)過程是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)作業(yè)分類要求，允許有些題目不做或選做，對(duì)于暫時(shí)做不出的題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來面目。

四、培養(yǎng)學(xué)生自練自檢的能力

數(shù)學(xué)自學(xué)能力中自練自檢能力是一種基本的技能。知識(shí)在訓(xùn)練中掌握，能力在訓(xùn)練中提高。所謂自練，就是自己依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去做練習(xí)，不需要教師與他人督促。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和任何能力的掌握程度都需要一定的測(cè)試來檢驗(yàn)。而自檢，則是自己進(jìn)行自測(cè)并核對(duì)答案并能找錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的原因，從而加以改正，達(dá)到鞏固和掌握知識(shí)的目的。對(duì)于新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，選擇自練的內(nèi)容難度要求不應(yīng)太大，圍繞基本知識(shí)點(diǎn)，概念，典型題型，易錯(cuò)點(diǎn)選題，也可選擇課堂上自己做錯(cuò)題目的類似題型再練，針對(duì)性較強(qiáng)。對(duì)于章節(jié)的自練，一方面應(yīng)該選擇知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出的習(xí)題重點(diǎn)鞏固一章節(jié)的要點(diǎn)，另一方面要選擇一些形式新穎，靈活的習(xí)題自練，因?yàn)檎n堂內(nèi)容是有限制的，課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，這對(duì)基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生來說尤為必要。此外，階段性自練，一般一周一次效果較好，把一周以來作業(yè)本上或者上課例題中錯(cuò)誤的題目抄寫下來，建立錯(cuò)題本，進(jìn)行錯(cuò)題自練，即時(shí)把問題解決掉，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相套，只有消化好前面的知識(shí)，才能順利掌握后面的知識(shí)。

自練自檢是一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的形成，同時(shí)有利于獨(dú)立思考能力的提高，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)具體方法的引導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自練自檢能力，并通過各種手段鼓勵(lì)學(xué)生的自練自檢行為，讓它成為每個(gè)中學(xué)生的基本技能，從而有效促進(jìn)自學(xué)能力的形成。

總之，自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅(jiān)持不懈，去實(shí)踐，去努力，總會(huì)起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。