【摘 要】初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和為以后的教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知能力的重要時期，初中數(shù)學(xué)課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主陣地。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，教與學(xué)的多樣性等等理念得到更多的重視。本文將從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動來談?wù)劰P者對初中數(shù)學(xué)課堂的幾點見解。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

一、教師對學(xué)生的理解和信任是首要條件

古語說“士為知己者死”，可見人生能夠遇到理解自己的人，是多么幸福的事情。理解是教育的前提，在教學(xué)中教師要理解學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，體會學(xué)生的切身感受。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，教師要對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著積極健康的方向發(fā)展。因為“教育是植根于愛的”?！捌接沟慕處熞恢倍略趯W(xué)生的前面，聰明的教師一直跟在學(xué)生后面?！苯逃姨招兄壬f過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的方法必須根據(jù)學(xué)的方法”。講課時，教師對學(xué)生的能力往往不夠信任，總怕學(xué)生聽不明白、記不住，因此，課堂上重復(fù)的地方多，教師說得多，留給學(xué)生說的機(jī)會就不多了。其實“說”只是停留在表面上，沒有深度，學(xué)生發(fā)表自己看法的時間沒有了，教師成了課堂的獨(dú)奏者，學(xué)生只是觀眾、聽眾，這樣剝奪了學(xué)生的主體地位。

二、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)在于“思維過程”

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是“思維過程”，而作為初中數(shù)學(xué)教師而言，我們要把教學(xué)作為一個過程來進(jìn)行，而不能作為結(jié)果去進(jìn)行。如果僅僅去強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過程，只能使得學(xué)生知其然而不知其所以然，學(xué)生學(xué)到的知識就仿佛是鏡中花，猶如無水之源。目前的初中教學(xué)活動基本上都在靠機(jī)械模仿和反復(fù)操練，利用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，這其實只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而對真正理解和牢固掌握起不到真正的作用。所以教師在教學(xué)活動中要注意十六字真言：展示背景、挖掘本質(zhì)、暴露思維、推遲判斷，只有這樣，才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是活的，有趣的，生動的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視“以一舉三、再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，所以不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已學(xué)過的講授內(nèi)容，進(jìn)一步作創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而作準(zhǔn)備。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須要注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味的注重量。所以，這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題和訓(xùn)練題，及時有針對地進(jìn)行講評和評價。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊所熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的揭示，來培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以促進(jìn)學(xué)生的品性、人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)審美情趣的提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是相互依存，缺一不可的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，以及情感的豐富、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和其價值觀人生觀的形成，也就是說要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生彰顯個性、體現(xiàn)多樣化發(fā)展

由于每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著初中學(xué)生發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，彰顯學(xué)生的個性，使得每一個學(xué)生的個性得到充分而自由的發(fā)展，既是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)，也是教育的目標(biāo)和追求。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)該把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)其差異，尊重差異的存在，善待差異，全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，努力為他們提供“自由空間”和“探索空間”。

正如肖川博士所說：“完美的數(shù)學(xué)教學(xué)活動一定能讓學(xué)生感受到人性之美，人倫之美，人道之美；感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美；感受到人類心靈的博大和深邃；感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛和輝煌；能夠喚起學(xué)生對于生活的熱愛與柔情；喚起學(xué)生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待；能夠以新的眼光審視生活、洞察人性?！本C上所述，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，用教師的熱情、關(guān)懷與責(zé)任去帶領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)的海洋。

參考文獻(xiàn)：

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