從事教學已有七八年了，一直在想一個問題——什么是課堂的生命，什么東西才能使你的課堂四十分鐘達到事半功倍的效果。我覺得就是學生的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。那我們在課堂中應(yīng)從那些方面著手來調(diào)動學生的興趣呢？下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勗谶@方面的思考與感悟。

一、營造輕松愉悅的課堂學習氛圍

營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，采用靈活多變的教學方法，讓學生在玩中學，學中用。課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。要積極創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情。

營造輕松愉悅的學習氣氛應(yīng)貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據(jù)需要進行情景導入，貼近學生的生活等。例如，在教學四年級下冊“植樹問題”，課始教師創(chuàng)設(shè)了如下情景：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能些會算還會畫，天天干活不說話?！弊寣W生猜一猜，學生很快被調(diào)動起來，猜出是手又接著讓學生觀察兩個手指有幾個空隔，在問三個呢……很顯然學生通過觀察很容易回答，接著進入主題引出間隔的含義，一個謎語的引入凝聚了學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。有則諺語說得好：“ 良好的開端，就是成功了一半 ?！苯處熆筛鶕?jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。把握小學生心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖和實物等）設(shè)置情景。

二、快節(jié)奏的課堂教學是引導學生高度參與的基礎(chǔ)

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。

教學是門永遠帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

三、“提問——答寫”是引導學生高參與的重要策略

細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠是“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會?！焙芏鄬W生就在這種循環(huán)往復地提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的人越少！其實并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個問題都不會”，而是在問與答的過程中，他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。我們應(yīng)該清醒地認識到，不能將答寫的重點由激活學生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學生過大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學生的課堂參與程度是遠遠不夠的。

在教學過程中，教師要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，他們所關(guān)注的就是我們教師在課堂上應(yīng)多考慮利用的額，只有充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異，面向全體學生，把數(shù)學真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學生把數(shù)學真正當成工具去用，在數(shù)學課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣數(shù)學教學才會生動活潑，富于情趣，學生才能學而不厭，樂在其中。時刻關(guān)注學生的興趣，才會賦予課堂生命，才會賦予課堂價值，教師教得其所。