【摘 要】為了緊跟我國(guó)新課改的理念，高中歷史課教學(xué)需要更新教學(xué)方式，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，以達(dá)到新課改下高中歷史課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化和全面發(fā)展。許多學(xué)校和老師把構(gòu)建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著形式化、模式化的做法，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本文分析了新課改下高中歷史教學(xué)的一些方法和技巧，以期望達(dá)高效的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；歷史教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)在注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性，注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性，為了能很好地適應(yīng)這些要求，我們的教師不光要能“授受知識(shí)”，還應(yīng)能夠“啟迪智慧”，最終達(dá)到“潤(rùn)澤生命”的目的。因此在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)不斷地更新教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、熟練駕馭教材

教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會(huì)是對(duì)教材簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

二、讓學(xué)生“主動(dòng)參與、積極思考”

高效課堂要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中主動(dòng)參與，在參與過(guò)程中進(jìn)行積極思考，在充分思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。 處于青少年時(shí)期的學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、思維開闊、見解獨(dú)特、感官敏銳，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，不斷給學(xué)生的感官以新的刺激，使其大腦始終處于積極活躍的狀態(tài)。要求教師在備課過(guò)程中搞清楚哪些知識(shí)適合視覺(jué)沖擊，哪些知識(shí)適合聽覺(jué)感受，哪些知識(shí)適合動(dòng)手實(shí)踐。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要巧妙、有深度，能激起學(xué)生思維的火花，能拓展學(xué)生的視野，要避免形式花哨走過(guò)場(chǎng)。這樣，學(xué)生就能通過(guò)耳聞目睹、口誦心思，始終保持他的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，在無(wú)聲無(wú)息中自覺(jué)做到“主動(dòng)參與，積極思考”。

三、活用歷史知識(shí)

歷史知識(shí)一般比較長(zhǎng)久，是對(duì)過(guò)往事件和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般比較枯燥乏味。所以，在教學(xué)中，尤其是將面對(duì)高考的高中歷史教學(xué)往往顯得枯燥、沉悶。但是，作為教師，我們都知道歷史離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊，藏于我們的心底。古人云“六經(jīng)皆史”，而作為一名歷史教師我們要說(shuō)“生活皆史”?，F(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)藏著歷史的傳承，歷史是沉淀于現(xiàn)實(shí)生活中的。只要教師在課堂中善于找到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，歷史存在于現(xiàn)實(shí)就體現(xiàn)出來(lái)了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)學(xué)習(xí)宋代文化史，了解宋代人的衣食住行，以及其南北的差異，就可以聯(lián)系現(xiàn)今人們的生活習(xí)慣和方式進(jìn)行參照。

四、善用歷史地圖

歷史地圖與教材中相關(guān)歷史內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)閱讀歷史地圖中反映出來(lái)的歷史現(xiàn)象、歷史事件的空間狀態(tài)的變化，進(jìn)而明確其歷史時(shí)期、歷史背景及發(fā)展變化的原因。這樣，學(xué)生可以借助歷史地圖進(jìn)行形象、直觀表述歷史內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。另外，一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的特定時(shí)期的發(fā)展情況，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢(shì)，對(duì)其發(fā)展變化進(jìn)行多角度綜合分析，既涉及時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域、方向等基本歷史要素；又結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析，影響其發(fā)展變化的多種因素，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史階段綜合能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力。這樣通過(guò)對(duì)歷史地圖的分析，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思維的開拓。

五、多媒體教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強(qiáng)大的信息功能，為歷史課堂提供了有利的條件，并在課堂中展現(xiàn)出了新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運(yùn)用文字、圖像、聲音來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，以多種方式和不同表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象及其規(guī)律。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動(dòng)活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程春意盎然。如講述有關(guān)革命、戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容時(shí)，放映一些相應(yīng)的影視資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。構(gòu)建真正的歷史高效課堂就應(yīng)去掉那些片面追求形式、甚至是急功近利的做法，徹底糾正輕視歷史學(xué)科的觀念，真正做到圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際、腳踏實(shí)地地去研究、實(shí)踐歷史課堂教學(xué)，這樣才能全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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