所謂說課，是教師面對同行或教研人員，口頭表述一節(jié)課的課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、課堂教學(xué)程序和板書等的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，進(jìn)行互相交流或評定的一種教學(xué)研究活動。它不僅是教師資格的一種考核方式，也是一種集體備課形式。說課者要依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿；一般在10——15分鐘內(nèi)完成；配合說課稿可設(shè)計(jì)PPT演示文稿。物理說課是一門藝術(shù)。

1開場

入場時，教師儀表莊重，行為大方，舉止文雅能給人良好的第一印象。開場白要彰顯老師尊貴儒雅的氣質(zhì)，除了介紹自己本人來自哪兒、哪個學(xué)校、姓名之外，還可營造和諧的氣氛，有時只是一句幽默的話或一絲微笑，就可顯示一名教師的體態(tài)語言，彰顯教師的素質(zhì)。所以，一開始，就應(yīng)該像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境那樣，創(chuàng)設(shè)屬于自己獨(dú)特的說課氛圍。

2說教材

就是要說明自己對教材的理解。說教材的目的，一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。說教材包括以下幾個方面：

2.1教材簡析

教材簡析是確定教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)程序的基礎(chǔ)。因此說課前必須認(rèn)真鉆研教材，全面考慮教材內(nèi)容，分析知識結(jié)構(gòu)，使聽課者判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的前提。

2.2說教材的地位、作用

能說明所教內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，以及教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.3說教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)的實(shí)際需要。

2.4說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”即是重點(diǎn)。如某知識點(diǎn)是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。說課不光要說清教學(xué)的重點(diǎn)，還要說確定重點(diǎn)的依據(jù)，及解決重點(diǎn)的措施、方法。

3說教法

說教法就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及“為什么”這樣選。選擇教法的基本依據(jù)是：教學(xué)的目的任務(wù)、課程性質(zhì)及教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時間及設(shè)備條件、教師的水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。但不管依據(jù)什么，目的只能是更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，使學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來。無論采用什么方法，都要具有“啟發(fā)性”、突出“主體性”、注重“思維性”。 但說教法又不能僅僅說我運(yùn)用了如“啟發(fā)式”、“直觀式”等教學(xué)法一言以蔽之，要結(jié)合教材，說什么內(nèi)容的教學(xué)采用了什么樣的方法。如《牛頓第二定律》的教學(xué)中，在研究f、m、a三者的關(guān)系時采用“探究法”時，要符合探究法的做法，每一步采用什么或如何做要有所交代。這樣做使學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性等等，這就是“為什么”。需要什么教具的話，捎帶提到即可。物理教學(xué)中，一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。

4說學(xué)法

說學(xué)法主要說明要學(xué)生“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。主要方向是使學(xué)生“主動參與，樂于探究，交流與合作”，與說教法類似。

5說教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱教學(xué)環(huán)節(jié)

這是說課的重點(diǎn)部分，時間也長一些。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個方面，分別是：

5.1導(dǎo)入新課

在新課的導(dǎo)入上，教師要動動腦筋，是復(fù)習(xí)回顧引入問題，還是創(chuàng)設(shè)情境預(yù)設(shè)質(zhì)疑，導(dǎo)入要自然，新穎更好。說課時，不能簡單地說采用提問法、演示法等，要說清提問、演示什么，有什么目的。作為導(dǎo)入語，應(yīng)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入新課的情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備目的。

5.2講授新課

說講授新課是要求說課者對教學(xué)內(nèi)容如何處理的，其理論依據(jù)是什么，過程設(shè)計(jì)要有序、合理。具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。比如《電容器》一節(jié)，對電容知識點(diǎn)的教學(xué)可以采用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生選不同容量值的電容器，經(jīng)同樣干電池充電后，觀察其放電效果，這樣可以使學(xué)生對電容大小獲得直觀的印象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；然后采用練習(xí)法，鞏固C=Q/U，這樣做的依據(jù)是讓學(xué)生自己動手動腦，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位---。在這一過程中要配合前面所述，對如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有所交代。在說課中，一些內(nèi)容除了口頭表演，還可有實(shí)物展示、現(xiàn)場操作、教具，簡單展示你的過程。也可適當(dāng)借助電化教學(xué)手段演示。

5.3鞏固小結(jié)

題量要少，題目要精。點(diǎn)到即可。目的在于強(qiáng)化知識重點(diǎn)、概念等。

5.4布置作業(yè)

鞏固或擴(kuò)展等。

5.5板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性，簡明、規(guī)范，讓人一眼看出要點(diǎn)和關(guān)鍵。說課時可屏幕展示或簡述要板書的要點(diǎn)即可。

物理說課要結(jié)合物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念，要有主有次，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，并保證每個環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。不但需要說課者處理教材的技能，也需要說課者掌握說課的技巧。