【摘 要】發(fā)掘語(yǔ)文的美學(xué)意蘊(yùn)，注意優(yōu)秀作品的品讀，號(hào)召學(xué)生課外閱讀優(yōu)秀的作品等，這些語(yǔ)文動(dòng)向?qū)τ谡Z(yǔ)文課堂這塊幾近干枯的園地?zé)o異于化雨的春風(fēng)，在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；深層美；創(chuàng)新

一、從教材中挖掘蘊(yùn)涵其中的人性美

語(yǔ)文是一門充滿魅力的課程，其內(nèi)容的豐富，反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，無(wú)不是作者“情”的結(jié)晶，有對(duì)美好事物的熱切向往，有對(duì)高尚人格的至誠(chéng)贊頌，有對(duì)丑惡勢(shì)力的憤怒鞭笞，也有對(duì)生命的執(zhí)著追求等。這些濃烈的情感，給學(xué)生以真、善、美的感染和熏陶。

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味！

語(yǔ)文課程的內(nèi)容都是對(duì)社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會(huì)生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語(yǔ)文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。

（1）語(yǔ)文課堂應(yīng)是孕育美、生成美的地方無(wú)論春華、秋實(shí)，夏日的云影還是冬天的樹(shù)木，無(wú)論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽(yáng)光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結(jié)晶，古老如絕塞長(zhǎng)城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風(fēng)流鶯，都可以在這里聆聽(tīng)到被吟詠謳歌的清音。無(wú)論大街、小巷、荒村、野店，無(wú)論森林、草原、沙漠、極洲，無(wú)論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語(yǔ)文的空間也就同樣的寬廣。

（2）語(yǔ)文課堂應(yīng)是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺(tái)，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個(gè)性異彩紛呈的大地。那心游萬(wàn)仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動(dòng)人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發(fā)著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類驕傲的資本。

二、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造扣人心弦的心境美

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為了使課堂成為一個(gè)信息豐富，能滿足學(xué)生需要，充滿生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不應(yīng)使課堂教學(xué)變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的刺激。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分注重運(yùn)用變化策略去組織和維持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生吸收信息的主動(dòng)性和效率。而多媒體手段使用的“度”得當(dāng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文、像，為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字改描述的內(nèi)容變?yōu)樾温暣钆浣Y(jié)合的立體平面交叉，有聲無(wú)聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊情景，扣擊學(xué)生心靈，營(yíng)造心境，以引起強(qiáng)烈的審美共振。

實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，人文性的語(yǔ)文學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師必須具有“美化”語(yǔ)文的才華，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文化的魅力，在美的熏陶中培養(yǎng)高尚的情操，使他們用語(yǔ)文，拓寬視野，砥礪能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。因此，美化語(yǔ)文，課盡趣尚濃。

三、創(chuàng)新教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。

培養(yǎng)想象能力的另一個(gè)途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛，尤其是寫前指導(dǎo)和寫中指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開(kāi)膽子，大膽想象，寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。只要學(xué)生敢于打破常規(guī)，有新的創(chuàng)意，就該給與充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步寫出更好的作文來(lái)。

我們說(shuō)，大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的語(yǔ)文教師。即使年齡、學(xué)歷相同，但是每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、才情、特長(zhǎng)等總是有千差萬(wàn)別的，所以不同教師的語(yǔ)文課也該是千差萬(wàn)別的，不能按照一個(gè)模式去套用，每個(gè)教師該找出自己的個(gè)人特色，凸顯在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生更好的體悟語(yǔ)文的深層美。