【摘 要】在新課改的背景下，農(nóng)村中學英語教學的困難逐步暴露出來。面對低效的英語教學，中學老師面臨著嚴重的困惑和挑戰(zhàn)。運用英語“四位一體”課堂教學法符合新課程改革的理念，符合學生的認知規(guī)律，能優(yōu)化中學英語課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效果，為農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高和學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，提高中學英語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】4P教學法，英語課堂教學，有效性

《英語課程標準》明確指出要注重學生的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師和廣大學生都深深渴望一個有利于基礎(chǔ)的、高效的、科學的、貼近實際的英語教學方法。而“四位一體”理論指導下的課堂教學活動完全符合新課程改革的理念，符合學生的生理和心理特點，符合學生的認知規(guī)律，能優(yōu)化中學英語課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效果，為農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高和學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、英語“四位一體”課堂教學法簡介

英語“四位一體”教學法（The English “Four-in-One” Teaching Approach ）是由國際英語外語教師協(xié)會中國分會會長、國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心秘書長、英語輔導報社社長兼總編輯包天仁教授經(jīng)過20多年的潛心研究、實踐而創(chuàng)立的，其教學原則是“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”。英語“四位一體”課堂教學方法是“四位一體”教學法中非常重要的一部分，也叫“4P”教學法，是包天仁教授借鑒國外“3P”的外語教學理論，根據(jù)我國課堂教學學時有限的情況，發(fā)展并創(chuàng)新的英語課堂教學法，簡單來講就是四個“P”，即Preparation（準備）， Presentation（教學）， Practice（練習）， Production（產(chǎn)出）。他認為，英語教學的所有課型都可以用英語“4P”教學法來進行。

二、農(nóng)村中學英語教學中如何運用英語“四位一體”課堂教學法

英語“四位一體”課堂教學法適用于各式各樣的教學，在農(nóng)村英語教學中，創(chuàng)造性的運用這一模式組織課堂教學，必將大大提高課堂教學的有效性。根據(jù)英語“四位一體”課堂教學法理論，在農(nóng)村中學英語課堂教學中，課堂教學環(huán)節(jié)應(yīng)分四個階段進行設(shè)計與組織。

1.準備階段（Preparation）

Preparation實際上是指課前熱身，目的是啟發(fā)學生思維，鼓勵學生自由談?wù)?，大膽思考，激活學生已有的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考，營造一種有利于學生積極參與的學習氛圍。在這一階段，學生在教師的指導下做好預習，初步了解要講授的內(nèi)容，對疑難點心中有數(shù)。農(nóng)村學生普遍存在的一個問題是知識面相對狹窄，受主客觀條件制約，對課本內(nèi)容的相關(guān)背景知識了解甚少。因此，教師要做好“三備”：備教材、備學生和備方法。在農(nóng)村英語教學中，教師往往只注重鉆研教材內(nèi)容，在語言知識傳授的正確性上下功夫，容易忽視備學生和備教學方法。

2.教學階段（Presentation）

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的指導作用，發(fā)揮學生的主體作用。教師通過靈活多變的教學方法，借助實物、圖片和電腦等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，循序漸進地呈現(xiàn)新知識并引導學生對教材中的疑難點進行熱烈的討論、分析，學生能合作解決的問題盡量讓他們自己解決。教師精講學生不能解決的疑難點。

3.練習階段（Practice）

這一階段是學習內(nèi)容的鞏固與消化階段，教師要組織學生進行大量的聽、說、讀、寫、譯的實踐訓練，是針對語言知識和語言技能的重點難點預先設(shè)計好的一系列呈現(xiàn)和檢測手段。學生通過自主參與實現(xiàn)對課本知識的掌握和語言技能的提高。在這過程中，注意激勵各層次的學生參與活動，及時幫助有困難的學生，使各個層次的學生都能體驗到成功的喜悅，學有所得。這一環(huán)節(jié)的成敗關(guān)鍵在于教師對于練習題的精選。在農(nóng)村英語教學中，考慮到學生基礎(chǔ)的差異性，教師在設(shè)計題目時一定要體現(xiàn)層次性，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

4.運用階段（Production）

這是學生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能的階段，也是我們學習語言的最終目的。這一階段可以在課內(nèi)也可以適當?shù)匮由斓秸n外，視教材內(nèi)容和時間而定。教師可以利用直觀教具或電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學生之間可以進行分角色表演、編對話、做報告、做采訪、討論、辯論等交際性的活用訓練。教師要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的綜合語言技能。該階段主要檢查學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。

三、“四位一體”課堂教學法對提高農(nóng)村英語教學有效性的作用

英語“四位一體”課堂教學法“以知識為基礎(chǔ)，以學習為中心，以質(zhì)量為方向，以素養(yǎng)為目標”，通過“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則來指導教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變與提高，有效地減輕了學生學習英語的負擔，培養(yǎng)了學生的認知能力、自學能力和創(chuàng)新思維能力，從而達到使學生樂意學習英語、有效學習英語的目的，真正落實素質(zhì)教育，提高中學英語教學的有效性。

（1）精講精練是英語“四位一體”教學法的核心。根據(jù)包天仁教授的學術(shù)思想和實踐探索，“精講”要求教師把精力和重點放在學生容易忽略、經(jīng)常犯錯和理解起來有困難的地方，而把以往教師講解占用的時間還給學生，讓學生自己討論、歸納和總結(jié)；“精練”指教師在教學時所設(shè)計的每一個練習要有明確的目的性和針對性，突出課本要點，有助于學生加深對所學內(nèi)容的理解。

（2）英語“四位一體”課堂教學模式是理論、實踐和創(chuàng)新在外語教學法本土化進程中的一個典范。“4P”課堂教學模式針對現(xiàn)行教材的特點，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“學習中心”，提高課堂教學效益。在教學實踐中，應(yīng)采取“抓中間，促兩頭”的辦法，注重對學生的學法指導，讓他們逐步學會課前預習、課后復習，有目的地完成學習任務(wù)。

（3）英語“四位一體”課堂教學法符合我國基礎(chǔ)英語教學的實際情況，能夠有效的解決農(nóng)村中學課程改革中的實際問題，全面提高教育教學質(zhì)量。將英語“四位一體”教學法運用于農(nóng)村中學英語課堂教學，能有效提高學生的聽、說、讀、寫、 譯等綜合技能，對學生的自主學習能力，合作學習能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)揮有效作用。

（4）英語“四位一體”課堂教學法的一個顯著特點就是它有廣泛的適應(yīng)性，適用于各式各類學校，適用于好、中、差不同層次的學生，也適合于不同水平的教師。它是符合素質(zhì)教育的、面向全體的有效英語教學方法，對于提升我國英語教學質(zhì)量，特別是提高基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村中學英語教學的有效性有很大幫助。

總之，英語“四位一體”課堂教學法，無論在教學目標、教學原則，還是教學方法上，都處處體現(xiàn)了作為外語教學理論的嚴謹性、系統(tǒng)性與科學性，具有很強的可操作性。不僅為學生提供了一種自主學習的有效模式，也為教師的日常英語教學活動提供了寶貴的理論參考依據(jù)。創(chuàng)造性地將英語“四位一體”課堂教學法應(yīng)用于農(nóng)村中學課堂，可以大幅度提高教學的有效性。

參考文獻：

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