【摘 要】隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到教育者的重視并在各學(xué)科的教學(xué)中被迅速推廣與應(yīng)用并實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合，大大提高了課堂教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行思考和分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體；歷史課堂；應(yīng)用原則

一、多媒體技術(shù)在歷史課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.易于激發(fā)學(xué)生的興趣

要吸引學(xué)生，課堂教學(xué)就必須有一定的創(chuàng)新性和吸引力，教學(xué)方法的新穎和教學(xué)手段的多樣化是關(guān)鍵。學(xué)生擁有濃厚的初中歷史課學(xué)習(xí)興趣是提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提條件和基礎(chǔ)，而把多媒體課件運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，則能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍钚蜗蟮乇憩F(xiàn)出來，因此在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從課本脫離了出來，從聽覺視覺等多方面接受知識(shí)，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。并且多媒體能夠清楚直觀地揭示事物的發(fā)展變化，增強(qiáng)課容量、教學(xué)條理性和形象性，更易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有效節(jié)約課堂時(shí)間

多媒體課件一般是課前準(zhǔn)備，上課時(shí)直接根據(jù)課堂需要播放，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂效率。歷史課內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較繁瑣，教學(xué)中還需要大量的歷史素材作補(bǔ)充。如何把眾多的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解、記憶并能靈活運(yùn)用到歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶禮節(jié)中并不是一件十分容易的事。利用多媒體教學(xué)可以從某種程度上解決這些難題。另外，多媒體課件具有信息量大的特點(diǎn)，可以隨意播放、返回，并可長時(shí)間保存，是傳統(tǒng)的教學(xué)工具所不具備的，極大地方便了課堂教學(xué)。

3.利用多媒體教學(xué)，突破教育教學(xué)的重難點(diǎn)

初中歷史教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的一個(gè)重要手段。在講授新的初中歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)于初中歷史教學(xué)的重、難點(diǎn)，尤其是比較抽象、復(fù)雜的題目和內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握。而多媒體技術(shù)卻可以克服這一大障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以發(fā)揮其聲音、文字、動(dòng)畫、圖片等生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在同一屏幕上顯示相關(guān)的圖像、動(dòng)畫或文本，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的。正確利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還能將歷史課本中的抽象問題或是復(fù)雜的事物進(jìn)行綜合，通過對(duì)比分析使容易混淆的事物或現(xiàn)象變得清晰易懂，同時(shí)，使學(xué)生化難為易地掌握和理解事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高初中歷史學(xué)習(xí)的有效性。如在講解《戰(zhàn)后國際秩序的形成》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片，了解巴黎和會(huì)和帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、《凡爾賽和約》和凡爾賽體系、國際聯(lián)盟、華盛頓會(huì)議和《九國公約》及華盛頓體系的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

二、多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.多媒體教學(xué)應(yīng)以服務(wù)初中政治教學(xué)為目的

初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最根本的目的是服務(wù)于初中歷史教學(xué)，并促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授更好地服務(wù)的。因此，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)等方面著手。同時(shí)也要服務(wù)于教師備課，講授和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量等方面，師生互動(dòng)并教學(xué)相長。

2.以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過直觀的形象，真正地去思考和分析，從而增強(qiáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，有其自身的明顯優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種改善和補(bǔ)充，并不意味著是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換。在初中歷史教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位仍然是不容忽視的，傳統(tǒng)的板書教學(xué)也有其存在和應(yīng)用的價(jià)值，要互相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.要根據(jù)課程目標(biāo)靈活應(yīng)用多媒體

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步意義已經(jīng)被理論和實(shí)踐證明，但多媒體教學(xué)手段本身也在不斷地變化和發(fā)展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應(yīng)用性和適應(yīng)性也在不斷地提高。所以，實(shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)以及教師掌控課堂的能力靈活應(yīng)用多媒體，做到因課制宜，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，以最大地發(fā)揮多媒體的作用。

4.使用多媒體時(shí)，不能削弱教師的主導(dǎo)作用

多媒體是輔助教學(xué)的工具，能否達(dá)到教學(xué)目的和提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用這一工具的方法和水平。有些教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了教師的主導(dǎo)作用，成了多媒體的“操作員”或“解說員”，將一節(jié)課的內(nèi)容播放給學(xué)生或者照本宣科地讀給學(xué)生，這就喪失了多媒體輔助教學(xué)的本意。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，完成問題的引出、思考和總結(jié)，必要的時(shí)候借助多媒體幫助學(xué)生理解問題、總結(jié)答案，這樣才能保證課堂效率。

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