【摘 要】當代中學生對低碳生活缺少必要的認識，而中學時期是學生養(yǎng)成正確的生活觀和價值觀的關鍵時期，因此加強中學生的低碳意識具有巨大的意義。在中學的教學過程中應當將低碳生活理念列入素質教學和道德教學中，以多樣的教育方式逐步培養(yǎng)學生的低碳價值理念，以必要的低碳生活考評激勵機制為保障，促進學生在日常生活中踐行低碳理念，為建設社會與環(huán)境和諧的社會主義的努力。

【關鍵詞】中學生；低碳意識；策略

隨著全球氣候變暖、能源儲量日益減少和環(huán)境日益惡化，人們越來越覺得生存和發(fā)展受到嚴重威脅。保護環(huán)境的重要性越來越受到人們的重視，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越來越被人們所推崇，低碳生活也逐漸走入到人們的實際生活和工作。但環(huán)境保護不是一部分的人的責任，應該在學生時代就應該養(yǎng)成低碳生活的習慣，從小就應當開始培養(yǎng)學生的低碳理念。

1 培養(yǎng)中學生低碳意識的重要性

低碳生活旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”，它是一種自然而然節(jié)儉的生活習慣和生活態(tài)度，是一種心境和價值觀，能促進人、社會與生態(tài)環(huán)境的和諧共處。但隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家長對孩子的要求比較低，孩子往往處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境中，以自我為中心的思想狀態(tài)，缺少對別人感受的關心，對環(huán)境的保護心態(tài)，往往在生活中存在一味貪圖舒適性而缺少低碳環(huán)保的理念。因此在學校中培養(yǎng)正處于思想品德和價值觀念迅速變化的關鍵時期的中學生的低碳生活意識具有十分重要的意義，順應了社會轉型的需求，有利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進一步實施。

2 培養(yǎng)中學生低碳理念的措施

2.1 將低碳理念融入學校素質教育

低碳生活理念的養(yǎng)成教育是素質教育的重要組成部分，中學應從思想認識上重視中學生低碳生活理念的培養(yǎng)，開展低碳生活各種宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。

中學應將低碳生活理念列于素質教育教學課程，開設低碳理念教育相關的課程，培養(yǎng)中學生對低碳生活的認知，將環(huán)境教育與低碳教育緊密聯(lián)系起來，讓中學生對低碳生活有深刻的理解。此外，將低碳生活理念教育融入校園文化建設中，讓中學生耳濡目染低碳生活的氣息，感受低碳生活的優(yōu)勢和好處，并充分利用校園廣播與宣傳欄作為宣傳陣地，以社團、班會等為平臺，深入廣泛開展宣傳教育活動，大力宣傳低碳意識，傳播低碳生活理念，營造良好的低碳文化氛圍。

2.2 以教師為著力點，推行低碳意識與思想品德相結合

教師不僅是知識的傳播者，也是學生正確的生活觀和世界觀的引導者。在教書育人的過程中，教師還承擔著積極引導學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和生活習慣，因此教學具備將道理理論與知識結合的能力，在教學過程中教師應當適當適時的向學生傳授低碳生活理念。首先，教師要不斷加強理論知識儲備和知識結合、創(chuàng)新的能力。在給中學生進行思想品德培養(yǎng)的同時進行對學生低碳生活的引導，使得學生在不知不覺中形成良好的低碳意識，并能在實際的生活和學習中并踐行低碳理念。

2.3 開展低碳生活理念的教育活動

當代中學生是將來社會建設的承擔者，他們的生活理念直接影響著工作理念和導向，因此要強化他們的環(huán)保意識和行為，讓他們形成人與自然的和諧共生的低碳生活理念終極目標。首先聘請相關領域的權威人事坐講，可以開設低碳生活理念專題講座，就能源、環(huán)護和低碳生活等熱點話題進行講解，深化對低碳生活的理解，逐漸樹立低碳生活理念。其次，開展低碳生活主體的校園活動，充分發(fā)揮中學生的創(chuàng)造性，以低碳為主題的活動，例如發(fā)明創(chuàng)造、演講比賽以及作品展覽等形式，讓學生親身參與到低碳生活活動中，體味低碳的身心樂趣和意義，逐漸引導學生做校園低碳生活的實踐者，倡導低碳生活。最后可以在全校師生中舉辦低碳生活的評比活動，積極倡導師生節(jié)省水電、無紙化辦公等低碳行為，用實際行動自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式，培養(yǎng)學生環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的低碳生活理念，在具體的行動中提高學生的認識水平，提升低碳實踐能力。

2.4 建立低碳生活踐行考評激勵機制

建立低碳生活踐行考評激勵機制是踐行低碳生活、低碳校園的保障機制，可以用約束力讓學生形成節(jié)約環(huán)保的習慣，讓低碳理念內化的自身的素質道德中去，逐步形成正確的低碳生活觀和價值觀，為以后的生活和工作打下低碳的基礎。首先，制定并完善中學生低碳生活準則，以低碳為目，結合中學生學習、生活的需求特點，以學生低碳操作便利化、易行化為原則，制定一套低碳生活準則。其次，構建合理考評獎勵機制，將低碳生活行為納入學生日常行為規(guī)范的考核評價體系，加強學生低碳生活行為的約束能力，養(yǎng)成自覺踐行低碳生活的良好習慣。

當代中學生對低碳生活缺少必要的認識，而中學時期是學生養(yǎng)成正確的生活觀和價值觀的關鍵時期，因此加強中學生的低碳意識具有巨大的意義。在中學的教學過程中應當將低碳生活理念列入素質教學和道德教學中，以多樣的教育方式逐步培養(yǎng)學生的低碳價值理念，以必要的低碳生活考評激勵機制為保障，促進學生在日常生活中踐行低碳理念，為建設社會與環(huán)境和諧的社會主義的努力。

參考文獻：

[1]傅志寰，牛田瑛.關于低碳發(fā)展的認識和思考[J].中國工程科學，2010，12（6）.

[2]任麗芳，楊敏.低碳——改變人類生活現(xiàn)狀的發(fā)展模式[J].科技觀察，2010（8）.

[3] 王京蘭. 讓低碳成為學生的行為習慣[J]. 北京教育， 2012， 5.