物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而初中學(xué)生所處的年齡階段，思維品質(zhì)正處在感知經(jīng)驗(yàn)型向理性抽象型的過渡期，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)通過各種手段，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

1 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)故事化情境

如講杠桿這節(jié)時(shí)，我利用大熊的故事引入：大熊在公園里看到一個(gè)蹺蹺板，很想玩，但是和誰玩呢？正當(dāng)大熊一籌莫展的時(shí)候，小男孩（某某）來了，說：大熊，我來和你一起玩吧！結(jié)果他們根本玩不起來，小男孩被高高翹起，為什么？學(xué)生們會回答：男孩太輕或大熊太沉，那追問：怎么辦？學(xué)生會回答：大熊坐的近一些，小男孩做的遠(yuǎn)一些，小男孩找人幫忙，甚至?xí)型瑢W(xué)想到要大熊減肥……學(xué)生給出的答案說明翹翹板的平衡和兩側(cè)的力和他們與轉(zhuǎn)動點(diǎn)的距離有關(guān)，稍加分析就可以得到杠桿的五要素以及他們的關(guān)系，順理成章引入杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，得到杠桿平衡條件：回頭再分析剛剛那些方法的物理原理，接著給出大熊和小男孩的重力，通過計(jì)算給出具體的數(shù)據(jù)，大熊要近多少？小男孩要遠(yuǎn)多少？這樣由定性分析轉(zhuǎn)為定量計(jì)算，既鞏固了公式，又解決了實(shí)際問題。在這種情境中讓學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)，而是在幫助大熊解決問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解釋“四兩撥千斤” “小小秤鉈壓千斤”的道理，不法商販“扣秤”的道理。還比如可以用刻舟求劍講參照物，用掩耳盜鈴講聲音，用猴子撈月講平面鏡成像等，無論童話故事、神話故事還是寓言故事都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的故事情境，讓學(xué)生體會到物理是有趣的，當(dāng)然這些故事不能僅僅是一些表面現(xiàn)象，關(guān)鍵是故事要和知識的有效地結(jié)合。

2 用漫畫形式，創(chuàng)建幽默的物理情境

如在學(xué)電功公式時(shí)，利用這幅漫畫就可以讓學(xué)生一輩子記住這個(gè)公式，除了讓他們看漫畫，還讓學(xué)生主動去找和自己畫漫畫，相比留常規(guī)作業(yè)，留畫一幅漫畫的作業(yè)一定是大受歡迎的，畫一個(gè)卡通形象在鏡中的成像，畫完后所有平面鏡成像特點(diǎn)學(xué)生都會深刻體會。一些幽默搞笑的影片也可以起到同樣的效果，如電影《小鬼當(dāng)家》系列中就有很多幽默而豐富的物理知識，這既增加了趣味性又激發(fā)了學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生的覺得物理是快樂的。

3 恰當(dāng)?shù)貙⒃娫~引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的物理情境

如：在講光的直線傳播時(shí)，用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”順理成章地得出光沿直線傳播的結(jié)論；用“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅”來講物理顏色的成因……，在講授“光的反射”時(shí)，一開始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生帶入了一個(gè)光學(xué)“意境”，再講聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，課前播放動聽的鋼琴曲，營造寧靜悠揚(yáng)的音樂氛圍、讓學(xué)生覺得物理是美麗的。

4 引入物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)歷史情境

在阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿原理之前，是沒有人能夠解釋的。當(dāng)時(shí)，有的哲學(xué)家在談到這個(gè)問題的時(shí)候，一口咬定說，這是“魔性”。阿基米德利用杠桿和滑輪的原理，設(shè)計(jì)、制造了一套巧妙的機(jī)械，把一切都準(zhǔn)備好后，阿基米德請國王來觀看動員了全城人都拉不動的大船下水，他把一根粗繩的末端交給國王，讓國王輕輕拉一下，頓時(shí)，那艘大船慢慢移動起來，順利地滑下了水里，國王和大臣們看到這樣的奇跡，好像看耍魔術(shù)一樣，驚奇不已！于是，國王信服了阿基米德，并向全國發(fā)出布告：“從此以后，無論阿基米德講什么，都要相信他……”。

物理學(xué)史，給學(xué)生以情感智慧。像愛迪生、牛頓、瓦特的故事等，像物理學(xué)的發(fā)展史都可以給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生覺得物理是神奇的。

5 聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

日常生活中的物理現(xiàn)象與學(xué)生的聯(lián)系最為密切，學(xué)生最易接受，讓學(xué)生體會物理與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣。如壓強(qiáng)這一節(jié)，學(xué)生較難掌握，我們就可以在講授之前列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。如載重汽車為什么要裝很多輪子，圖釘為什么帽大尖小，坦克為什么要裝上履帶？同樣重的書包用細(xì)繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。學(xué)生最感興趣的生活情境就是他們親身參與過的情境，所以我經(jīng)常有意識的收集學(xué)生運(yùn)動會或秋游春游的照片，為上課積累，當(dāng)學(xué)生作為主人公出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生們是非常興奮的，比起解決書本上的問題來，學(xué)生更愿意解決身邊的問題，而且在解決問題時(shí)也容易聯(lián)系生活實(shí)際，一個(gè)好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，能使學(xué)生主動地融入問題中，積極地投入到自由探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，還可以利用電影片段重現(xiàn)生活情境，如再講聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，播放《射雕英雄傳》片段，可以用最短的時(shí)間重現(xiàn)生活情景，效果很好。

蒙臺梭利曾說： 我聽了我會忘記， 我看了我會記住，我做了我會理解，我加了一句： 我想了我會飛躍。教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲望激發(fā)起來”。所以我們要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，相信會取得意想不到的效果。在不斷創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程中，收益的不僅是學(xué)生，最大的受益者應(yīng)該是我們自己，我們的教學(xué)工作會變得輕松、快樂和幸福！