教學(xué)目標(biāo)：

（1）閱讀單元導(dǎo)讀，感受愛就在身邊。

（2）精讀《掌聲》，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句，從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

（3）聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義。

（4）閱讀《老牛索水》、《大難中的老鼠》，進一步體會本單元主題“愛是什么”。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本內(nèi)容，感受“愛是什么”。

難點：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句，從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

設(shè)計理念：

在整體把握本單元教材的前提下，以“單元主題閱讀教學(xué)法”策略為指導(dǎo)，以“單元主題”為線，系統(tǒng)地、科學(xué)地串起文章。以“以讀代講”為重點，在分享閱讀的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生對“愛是什么”這一主題的領(lǐng)悟與理解，使學(xué)生感受到得到愛是幸福的，獻出愛是快樂的。并學(xué)會用語言來表達自己的愛。

教學(xué)流程：

一、感受愛

1.從字面上感受

【設(shè)計意圖：從漢字的字形本身，感受愛的含義，營造氛圍，形成“愛”的 氣場。同時，感受中國漢字的博大精深。】

人的一生離不開一個字，那就是“愛”。愛是什么？讓我們先來看看，古人是怎樣寫“愛”字的。（課件出示“愛”）看，課件分步標(biāo)紅：愛字里面的“心”“受”——我想，它似乎在告訴我們：愛必須用心去感受。

2.從《掌聲》中感受

【設(shè)計意圖：根據(jù)本文的主要特點，對文本進行了變序教學(xué)。主要通過英子前后的變化去引導(dǎo)學(xué)生探究原因，抓重點句、段體會兩次掌聲的內(nèi)涵。將“掌聲”上升為“愛”，并以此為主題，統(tǒng)攝教學(xué)、貫串整個教學(xué)。】

（1）引出課題。

讓我們再次走進故事《掌聲》，品味課文的語言，用心感受文字背后那深深的愛。

（2）回顧課文。

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位腿腳有殘疾的小姑娘——英子，她曾經(jīng)是一位怎樣的孩子？后來呢？英子說是什么讓她有了如此大的變化？

（3）聚焦兩次掌聲。

快速瀏覽課文，用波浪線分別劃出描寫兩次掌聲的句子。

第一次掌聲

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（1）指名讀句子。這是怎樣的掌聲？

（2）英子剛剛站定，故事都還沒開始講呢，教室里怎么就驟然間響起掌聲了呢？

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

你看到了英子怎樣的內(nèi)心？

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

“猶豫”什么意思？一個“猶豫”你又讀出英子怎樣的內(nèi)心呢？

但英子最后還是選擇了上臺，請看，她站起來了，她終于一搖一晃地走上了講臺，（出示課件：英子上臺的圖片）就在她剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌，讓我們也把掌聲送給英子吧）

同學(xué)們，你想用掌聲告訴英子什么？

是啊，這掌聲中包含了同學(xué)們對英子的鼓勵，這掌聲，凝聚了多少同學(xué)的愛呀！ 愛是什么？愛就是同學(xué)們送給英子的掌聲??！

激情引讀第一次掌聲情景的句子。

第二次掌聲

出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

這次，同學(xué)們又想用掌聲告訴英子什么呢？愛是什么？愛是同學(xué)們送給英子的掌聲。

再次聽到熱烈的掌聲，英子——

出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

英子向大家鞠了一躬，無數(shù)話語涌上心頭，她想說什么？

可是激動萬分的她什么也說不出來，只是向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！指讀句子。

“一搖一晃”在文中出現(xiàn)了幾次？同樣的腳步，同樣的心情嗎？

聚焦變化

看，同學(xué)們的愛喚起了英子的勇氣，喚起了英子的自信，愛，像一盞明燈把英子的內(nèi)心照亮，愛的力量是多么神奇呀！從那以后——

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

想知道英子后來的情況嗎？簡述英子中學(xué)大學(xué)的情況。

小結(jié)

愛讓英子從一個自卑、憂郁的孩子變成了一個自信開朗的孩子，愛改變了英子的一生。愛是多么奇妙呀！

二、追尋愛

【設(shè)計意圖：對已學(xué)課文的回顧整合，和主題的再挖掘和提升，同時提升學(xué)生語言概括和表達的能力。】

《掌聲》這個小故事，讓我們感受到了愛的力量，愛還藏在許多我們學(xué)過的課文中呢，接下來，讓我們打開記憶的大門，到學(xué)過的課文中去追尋愛的蹤跡吧。

（1）快速瀏覽這段文字，從中你感受到愛是什么？ 找到愛，發(fā)現(xiàn)愛的蹤跡了嗎？

逐步出示課文《爺爺和小樹》、《我不是最弱小的》、《陽光》等片段。簡要說說：愛是------

（2）你還從學(xué)過的哪些課文中感受到愛？

三、深化愛

【設(shè)計意圖：凸顯拓展閱讀，把課外閱讀引入課堂，擴大學(xué)生的閱讀量，拓展“愛”的含義，加深對“愛是什么”主題的感悟?！?/p>

1.《老牛索水》

其實，愛無處不在，愛遍布世界的每一個角落，愛并不是人類的專利。動物的愛也是那么刻骨銘心。下面就讓我們走進《老牛索水》的故事。一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

（1）請默讀故事，（采用材料二度呈現(xiàn)的方式，給學(xué)生的材料里沒有故事的結(jié)尾）讀著讀著，哪一幕情景、哪一段文字深深地刺痛了你的雙眼，用波浪線把它劃出來，并反復(fù)讀幾遍。999955

重點研讀句子：“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開?！?/p>

（2）這可是一頭忠實憨厚的老牛呀，今天為什么如此不聽主人的使喚？面對主人的如此毒打，仍不肯讓開？請從文中找到依據(jù)。（粗略地感受水在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼滟F和老牛的焦渴程度。）

（3）激情引讀：鮮血——，老牛的凄厲哞叫——。老牛的倔強深深地感動了在場的人，運水的戰(zhàn)士——，罵罵咧咧的司機——，一向視軍隊紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說—— 他從水車上倒出半盆水——

（4）老牛終于得到了三斤水，你覺得老牛會怎么做？

同學(xué)們的想法都很合情合理，想知道故事的真正結(jié)尾嗎？

呈現(xiàn)故事結(jié)尾，師配樂朗誦。

為什么你的眼中含著淚水？是什么震撼了你的心？

此時，你想說，愛是什么？

2.《大難中的老鼠》

老牛的愛讓人震撼，那么下面這則故事又給你什么啟示呢？

默讀《大難中的老鼠》，思考，人們?yōu)槭裁慈螒{那兩只老鼠走掉？此刻，你覺得愛又是什么？

交流。小結(jié)：老牛的愛讓人震撼，老鼠的愛引人深思。動物尚且如此，更何況人哪。

四、續(xù)寫愛

【設(shè)計意圖：把單元導(dǎo)讀變式為詩的形式，感受語言的魅力，并感受愛就在身邊。延伸課外自主閱讀，遷移學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時對單元的課文進行主題式整合。】

1.激情朗讀小詩：（單元導(dǎo)語和本課內(nèi)容的結(jié)合。）

愛是那么自然，那么真實的存在于我們身邊。本組的導(dǎo)讀中就有這樣的話，出示課件：

愛是什么？

愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，

愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，

愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。

這節(jié)課我們感受到了，出示：

愛是同學(xué)們送給英子的掌聲，

愛是以死抗?fàn)帪楹⒆訐Q來一盆救命水，

愛是大難臨頭時，對弱者的不離不棄

愛是……

2.小練筆

在生活中，你又覺得愛是什么呢？試著寫一兩句話。

3.作業(yè)建議

課后，請預(yù)習(xí)本組后面三篇課文，去感受這人間真情，試著續(xù)寫這首愛的詩歌。相信學(xué)完本單元課文后再來回顧這首小詩，你一定會有更深刻的感受。

孩子們，愛是一首寫不完的詩，愛是一曲唱不完的歌。愛要心去感受，愛要用行動來表達。讓我們獻出自己的愛，珍惜別人的愛，讓愛和我們相伴一生。

作者簡介：

陳敏桂，浙江省天臺縣赤城街道第四小學(xué)語文教師，教科室主任。從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年，有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)有一定的研究，曾獲縣教壇新秀、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等榮譽稱號，參加教學(xué)大比武多次獲縣一二等獎，論文多篇在省級以上刊物發(fā)表。