【摘 要】素質(zhì)教育以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?，F(xiàn)今英語教學(xué)應(yīng)擺脫以考出好成績?yōu)槟康牡墓詣輵B(tài)，注重語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。在英語教學(xué)中，改變錯誤的思想觀念，重視英語口語的教學(xué)；立足興趣培養(yǎng)，加強引導(dǎo)，營造一個適宜學(xué)生開口的課堂教學(xué)環(huán)境；注重師生關(guān)系培養(yǎng)，消除學(xué)生開口后顧之憂，落實課外語言環(huán)境建設(shè)，增強語言實踐，努力提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；英語教學(xué)；口語能力；培養(yǎng)

一、口語能力的培養(yǎng)首要是態(tài)度轉(zhuǎn)變

長期以來，英語教學(xué)都是圍繞著考試這根指揮棒，以考出好的成績?yōu)槟康?，這就忽略了英語教學(xué)的真正目的，給英語教學(xué)工作披上了功利性的外衣。面對中國的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的提出一路坎坷，很不樂觀。其中首要問題就是在思想上對英語口語交際教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。陳舊的教學(xué)方式，沉悶的課堂氣氛，最終培養(yǎng)出了只會“紙上談兵”的考試機器，使得英語教學(xué)失去了他本身的意義，成了獨具“中國特色”的“啞巴英語”。 當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，國際間的交流越來越多，英語口語交際能力的重要性也就日益彰顯。這就要求英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)的思想，圍繞素質(zhì)教育挖掘?qū)W生潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生口語交際的實際運用能力，真正做到“學(xué)有所用”。

二、口語能力的培養(yǎng)重點是培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。素質(zhì)教育尊重人的主體性和主動性，注重開發(fā)人的智慧潛能。萬事入門難，英語口語能力亦是如此，興趣的養(yǎng)成在口語能力培養(yǎng)中成為一個重點。

（一）注重教材編制

教材是學(xué)生對學(xué)習(xí)的第一感官認(rèn)識，如何在第一時間抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于教材編制十分重要。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是成人教育（成為人的教育），成人教育應(yīng)在嬰兒教育、幼兒教育和義務(wù)教育階段完成。義務(wù)教育英語新教材是根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱修訂完成的，研讀英語新教材我們發(fā)現(xiàn)從內(nèi)容安排、結(jié)構(gòu)構(gòu)建以及所選用語言都有益于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，并最終為學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強教學(xué)引導(dǎo)

成人階段是人的生長、發(fā)育、模仿、學(xué)習(xí)階段。教材上的知識是靜態(tài)的，結(jié)果性知識往往要多于過程性知識。教學(xué)過程中適時的引導(dǎo)能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指出思考問題方向，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的知識，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)英語的過程中。語言的意義在于交流，素質(zhì)教育下，教師要打破應(yīng)試教育思維，在英語教學(xué)中以挖掘潛能和鍛煉口語交際能力為引導(dǎo)方向，帶動學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)運用于交際，從而體現(xiàn)英語教學(xué)的本質(zhì)意義。

（三）優(yōu)化教學(xué)手法

心理學(xué)家贊可夫說過，每個學(xué)生的個性特點、興趣特長是各不相同的，但教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問題與學(xué)生對號入座，利用靈活多變的教學(xué)手法活躍課堂氣氛，通過師生互動、交流，使好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，差一點的學(xué)生也覺得有信心學(xué)好英語，長此以往學(xué)生的興趣便會被激發(fā)養(yǎng)成。

三、口語能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是師生融洽相處

應(yīng)試教育下的課堂氣氛沉悶，缺乏具體、生動有趣的語言交際情景，許多學(xué)生唯恐自己說錯了會讓人笑話或者老師批評。由于有了這種心理負(fù)擔(dān)，他們在老師和同學(xué)面前不敢大膽地開口說英語或者不愿開口說英語。因此，教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，又要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓學(xué)生消除課堂恐懼感，由“不敢說”變?yōu)椤翱险f、愿說、愛說”。

（一）做好“領(lǐng)頭羊”，加強班級和諧建設(shè)

教師是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，但教師與學(xué)生的關(guān)系又是平等、和諧的。教師要有足夠的親和力，只有融入到學(xué)生群體中才能有機會去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)而不受學(xué)生排擠在外。在英語課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓英語課堂貫穿互動，充滿和諧、融洽。師生要彼此尊重，互相信賴。

（二）摒除“粗暴指正”，適時賞識表揚

指正錯誤前經(jīng)常會聽到老師訓(xùn)斥學(xué)生：“笨死你算了，這句話能這么說嗎？”、“你是榆木腦袋啊，這么簡單的都不會?！钡鹊纫恍┲S刺、挖苦的語言，諸如此類的“粗暴指正”都是一種否定的情感反饋。這種否定的情感反饋不僅會極大地刺傷學(xué)生的自尊心，還會徹底地摧垮學(xué)生的自信心，甚至?xí)褜W(xué)生推向教學(xué)的對立面。這就要求教師要以關(guān)注和賞識的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，不失時機地給予他們表揚。

四、口語能力的培養(yǎng)提高在于課外環(huán)境實踐

由于受語言環(huán)境的影響和制約，學(xué)生除了在課堂上能夠得到一些有效的訓(xùn)練外，平時很少自覺地進(jìn)行聽說的實踐。而要想讓英語口語能力得到很大提高，必須在日常交際實踐中不斷學(xué)習(xí)、充實、完善。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極建立適宜的語言環(huán)境，鼓勵和要求學(xué)生將所學(xué)到的英語用于日常交際中。例如，學(xué)?？山M織“英語角（English Corner）”、“英語沙龍 （English Salon） ”等活動，讓學(xué)生在這種活動中加強語言的實踐。

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