【摘 要】新課程倡導(dǎo)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)建有效課堂。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是高中歷史教學(xué)改革的重大課題。為做到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以發(fā)展為主旨，以效益為主標(biāo)，使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”達(dá)到了真正的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；有效課堂；和諧統(tǒng)一

河北省新一輪課程改革全面鋪開(kāi)后，作為高中歷史教師，我們明顯感覺(jué)到了三點(diǎn)變化：一是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與以前的教學(xué)大綱相比，無(wú)論是在能力培養(yǎng)還是在知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都有了新的要求；二是教師用來(lái)講授知識(shí)的時(shí)間正在減少，學(xué)生自己可支配的時(shí)間大量增加；三是歷史高考知識(shí)不再以某一種教材版本為唯一的依據(jù)，歷史教材版本增加了可選擇性。從以上三點(diǎn)分析，我們認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新形勢(shì)，首要問(wèn)題是必須改變“師講生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，于是，我們采用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

那什么是導(dǎo)學(xué)案呢？顧名思義，導(dǎo)學(xué)案就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的反映教學(xué)內(nèi)容的紙質(zhì)文案。

那要怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呢？我們使用的“導(dǎo)學(xué)案”一般分為以下7個(gè)部分：

1 解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在我們編訂的“導(dǎo)學(xué)案”中首先是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括識(shí)記、掌握、理解、運(yùn)用各個(gè)不同層次的目標(biāo)，另外還讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。

2 溫故而知新

復(fù)習(xí)與本節(jié)課與關(guān)的舊知識(shí)，為本節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。我們運(yùn)用了多種方式，幫助學(xué)生回憶。

3 知識(shí)梳理

知識(shí)梳理可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫(xiě)時(shí)力求簡(jiǎn)潔明了，目的是讓學(xué)生根據(jù)線索瀏覽教材，構(gòu)建對(duì)教材知識(shí)的整體感知?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在空白處填寫(xiě)好并在課本上勾畫(huà)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要概念、知識(shí)關(guān)鍵詞等的掌握。另外，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。

4 知識(shí)延伸

現(xiàn)在教材的編寫(xiě)是“一綱多本”，每一種版本都有其優(yōu)缺點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解，編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)教師們應(yīng)身體力行地投入到歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用之中，吸收其它版本的優(yōu)點(diǎn)，緊扣課標(biāo)，厚積薄發(fā)，在整合教材的基礎(chǔ)上更好地設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)方案，從而更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

5 合作探究，知識(shí)升華

這一部分主要是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題集體展開(kāi)討論。集體討論的問(wèn)題主要是老師講授完本節(jié)內(nèi)容后為了升華本節(jié)的知識(shí)而設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的普遍特點(diǎn)是跨度大，思維含量高。它往往涉及到幾段課文，或者是全文，有的甚至跨章越節(jié)，即使是優(yōu)生一般也難以輕松作出全面的回答，需要經(jīng)過(guò)一番集體討論后才可以得到完滿(mǎn)的解決。

6 鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、材料解析題和問(wèn)答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。對(duì)于有些題目的技能訓(xùn)練，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行答題方法的總結(jié)。

7 學(xué)后心得

導(dǎo)學(xué)案最后，給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。課后，教師可以將導(dǎo)學(xué)案收起，給學(xué)生進(jìn)行解答和批閱。

導(dǎo)學(xué)案具體怎樣運(yùn)用呢？

第一、每個(gè)課時(shí)的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到每一位學(xué)生手中，動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認(rèn)真預(yù)習(xí)。

第二、及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的預(yù)習(xí)認(rèn)知程度。導(dǎo)學(xué)案有的是需要認(rèn)真批改的，對(duì)于不需要批改的，老師要通過(guò)檢查掌握學(xué)生的填寫(xiě)情況，同時(shí)可以利用課間時(shí)間有意識(shí)與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。

第三、 課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該還課堂給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是各組選派代表展示自己的知識(shí)小卡片，有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)侯是各組間的質(zhì)疑等等。作為老師應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

第四，再優(yōu)質(zhì)的課堂，也少不了課后的鞏固，作為老師，每一堂課完成之后，要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行課后反思，根據(jù)學(xué)生完成的情況把導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行近一步的補(bǔ)充，對(duì)收上來(lái)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生的落實(shí)情況，對(duì)答題的書(shū)寫(xiě)、格式、嚴(yán)密等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面改。問(wèn)題較多的題目再通過(guò)習(xí)題課解決。

當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，探索教育真理的路仍然很長(zhǎng)，這項(xiàng)工作只是我們才著手做的一件事情，在以后的實(shí)踐過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多我們沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，我們只有碰到問(wèn)題及時(shí)想辦法解決，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作做的更好，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮到作用，讓我們的課堂成為有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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