【摘 要】本文就中學(xué)物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，提高課堂教學(xué)效果，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：一、精選生活素材，誘發(fā)探究情境；二、優(yōu)化組織形式，營(yíng)造合作情境；三、巧用現(xiàn)代媒體，重現(xiàn)直觀情境；四、引導(dǎo)自主探究，體現(xiàn)活動(dòng)情境；五、確定探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

【關(guān)鍵詞】誘發(fā)；營(yíng)造；重現(xiàn)；創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前高中學(xué)生缺乏豐富的物理表象，而情境教學(xué)方法所創(chuàng)設(shè)的各種情景能把抽象的東西具體化，把一般的東西形象化，從而吸引學(xué)生的注意。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：使學(xué)生“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。”物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師可聯(lián)系實(shí)際，從生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象、物理常識(shí)入手，也可用物理實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行直觀形象演示，把學(xué)生思維迅速帶入具體物理場(chǎng)景；還可以結(jié)合新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景。以下是本人根據(jù)近幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)。

一、精選生活素材，誘發(fā)探究情境

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念之一。根據(jù)這一理念教師應(yīng)善于利用有用的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的生活事例，創(chuàng)設(shè)物理情境進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加感性化。也使學(xué)生意識(shí)到物理離我們的生活是如此的近，物理學(xué)是如此的有用，從而激發(fā)其探求物理奧秘，應(yīng)用物理知識(shí)的興趣。

例如：講授“速度的合成與分解”的知識(shí)時(shí)，問(wèn)大家在雨天騎車(chē)上學(xué)的感受，這時(shí)會(huì)有疑問(wèn)：只要騎車(chē)，好像無(wú)論刮什么風(fēng)，雨都是從前面打來(lái)，而且是騎得越快，雨打在臉上就越疼。這時(shí)教師就利用學(xué)生的好奇心理加以疏導(dǎo)，因?yàn)橛暝谪Q直方向有速度，雨在水平方向上相對(duì)于騎車(chē)的人有逆著行駛的方向的速度，這樣對(duì)人而言雨就好像從斜著迎面方向而來(lái)的，并且騎速越快，其傾斜度越大。這樣在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生從理論上得到答案。從而達(dá)到理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的目的。

二、優(yōu)化組織形式，營(yíng)造合作情境

新課程提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何與他人合作，從他人那里學(xué)到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑。了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生編成一組，組成能力互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)小組，實(shí)踐證明這樣做不僅能提高小組的探究效率，更有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過(guò)全組成員的合作，讓他們體會(huì)到只有共同努力才能獲得成功，也為全班各個(gè)小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了良好條件。

例如：在探究驗(yàn)證平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人很難單獨(dú)完成，要一個(gè)小集體內(nèi)部幾個(gè)人的協(xié)調(diào)配合才行，可以把全班分成了6個(gè)小組，每組8人，實(shí)驗(yàn)中測(cè)力、記角度、記錄數(shù)據(jù)、作圖、分析分工協(xié)作，8個(gè)同學(xué)在相互合作下完成了實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的討論得出平行四邊形定則的正確性。他們?cè)趨f(xié)作中得到了知識(shí)，也收獲了友情。

三、巧用現(xiàn)代媒體，重現(xiàn)直觀情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂，教學(xué)過(guò)程中教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)手段，生動(dòng)、形象、直觀地將普通物理實(shí)驗(yàn)所不能實(shí)現(xiàn)的或不容易實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)世界、物理過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在講述《天體運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，尤其是《宇宙航行》的形成這一節(jié)，用傳統(tǒng)的方法要使學(xué)生很快的理解是比較困難的。通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)的課件，并配有講解，不僅節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，而且使學(xué)生理解得更為深刻，聲形結(jié)合，記憶長(zhǎng)遠(yuǎn)，效果明顯。

四、引導(dǎo)自主探究，體現(xiàn)活動(dòng)情境

引導(dǎo)自主探究是在教師的引導(dǎo)下，以類(lèi)似于科學(xué)研究的方法，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)踐、輔之以其他教學(xué)方法，使學(xué)生獲取知識(shí)，是以物理課程的知識(shí)教學(xué)為載體，以科學(xué)探究為主體形式的一種課堂教學(xué)模式。自主探究不是把一切都教給學(xué)生，也需要師生雙邊活動(dòng)，應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，真正體現(xiàn)雙主體的作用。

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，是未來(lái)基礎(chǔ)學(xué)科教育的發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究式教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科充滿(mǎn)了興趣，對(duì)物理知識(shí)和科學(xué)探究充滿(mǎn)了渴望，通過(guò)探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析論證能力及創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究、互相合作和實(shí)事求是的精神。

五、確定探究目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題源于情境。良好的問(wèn)題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望，為他們提供質(zhì)疑的土壤，而且能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)生探究知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)習(xí)積極性常常是從遇到問(wèn)題引起的，探究學(xué)習(xí)的首要條件就是要有一個(gè)集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，或者以具體的生活實(shí)際為背景，由教師以啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣，將問(wèn)題展示在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問(wèn)題情境中，迫使學(xué)生進(jìn)入思維階段，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中明確探究的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總之，根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理情境，并解決物理問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的雙向互動(dòng)過(guò)程。在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。