語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)的任務(wù)也要突出得多。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。由此可見(jiàn)，增大語(yǔ)文的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀理解、表達(dá)與交流都非常重要。信息技術(shù)是課堂教學(xué)輔助手段，也是適應(yīng)素質(zhì)教育新要求的一種教學(xué)手段，語(yǔ)文教學(xué)呼喚信息技術(shù)手段，但有哪些好處，如何有效利用，使之更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢，筆者作了些簡(jiǎn)單的探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

任何一門學(xué)科，學(xué)生提前主動(dòng)預(yù)習(xí)非常之重要，但如何讓學(xué)生主動(dòng)而有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)呢，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的東西是其中的手段之一。作為語(yǔ)文學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找學(xué)生自己的知識(shí)和信息，比其它學(xué)科更為有效，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)典篇目時(shí)，對(duì)作家作品的了解，學(xué)生完全可以從網(wǎng)上去獲取教材上沒(méi)有的信息量，更好地了解篇目所涉作家的思想、情感及所處的時(shí)代背景，這樣教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就能更好地領(lǐng)會(huì)作品的思想意義、情感傾向等。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)莎士比亞的詩(shī)劇《威尼斯商人》時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解莎翁其人其作品的方方面面。我們?cè)诎俣容斎搿吧勘葋啞锻崴股倘恕贰边@樣的字眼，就會(huì)有很豐富的內(nèi)容，有賞析、有問(wèn)題解答、有朗讀、有視頻等，可謂是琳瑯滿目，特別是視頻，會(huì)讓學(xué)生很直觀的獲取信息。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，能在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅板書(shū)就要花費(fèi)大量的時(shí)間；現(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，還可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，豐富的內(nèi)容就投影到大屏幕上了，讓學(xué)生也有更多的時(shí)間去合作去探究去思考。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中人教版第三單元《說(shuō)不盡的橋》時(shí)，我們可以將很多內(nèi)容做在PPT上，如“西湖的斷橋、長(zhǎng)橋，上海的朱家角的放生橋以及世界上各種樣的橋之最”這樣既展示出了豐富的“橋”，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，通過(guò)圖片得到了美的享受。還可展示與橋有關(guān)的大量的對(duì)聯(lián)，與橋有關(guān)的大量故事，如長(zhǎng)橋與“梁?！保瑪鄻蚺c“白娘子”等。 這樣，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，從信息中獲取知識(shí)、陶冶性情等。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感幫助理解課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中大多是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文或聽(tīng)錄音力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體從“色、圖、文、聲、動(dòng)感”等多種手段來(lái)完成，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。從而使學(xué)生用眼睛欣賞到美的圖畫(huà)，用耳朵感受到撥動(dòng)心弦的佳樂(lè)，用情絲享受到畫(huà)的味，聲的情，文的理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)吳冠中的《橋之美》時(shí)，可以通過(guò)PPT展示烏鎮(zhèn)上的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、以及各種形式的風(fēng)雨橋、鐵索橋、國(guó)內(nèi)的橋、國(guó)外的橋等的圖片。在展播畫(huà)面的同時(shí)，還可插入一些輕音樂(lè)如《散文小橋流水人家》等。又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，關(guān)于云南少數(shù)民族風(fēng)土人情畫(huà)面也應(yīng)多展示一些，更不能少了賽歌會(huì)的畫(huà)面，還可插入云南民族特色的歌曲，如《月光下的鳳尾竹》等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《蘇州園林》、《故宮博物院》類似文章時(shí)，還可以運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生們邊欣賞園林或故宮各景點(diǎn)的畫(huà)面時(shí)邊聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一場(chǎng)園林和故宮，這樣一番“耳濡目染”下來(lái)，理解課文就容易多了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地突破教材難點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解

由文質(zhì)兼美的范文組成的語(yǔ)文教科書(shū)，飽含著豐富的思想內(nèi)涵和人文精神，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，觸及學(xué)生的心靈，但部分課文特別是帶有科學(xué)性的文章仍有難以理解的地方，如對(duì)《奇妙的克隆》和《落日的幻覺(jué)》這樣科學(xué)性強(qiáng)的課文。因此在教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，如克隆的示意圖，利用光的折射來(lái)演示落日的變扁等，幫助學(xué)生從科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)從而突破知識(shí)難點(diǎn)?；蛟S很多未解會(huì)豁然開(kāi)朗，心領(lǐng)神會(huì)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，謹(jǐn)防走入誤區(qū)

信息技術(shù)在教學(xué)中有種種優(yōu)勢(shì)和好處，但也要運(yùn)用得當(dāng)，否則將會(huì)起到阻障甚至帶入誤區(qū)。

一是完全代替，有的教師一節(jié)課把自己變成了一個(gè)“播放員”，將一張又一張的幻燈片點(diǎn)出來(lái)作一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和講解，猶如某些大學(xué)教授辦講座一樣，這是不可取的。信息技術(shù)只是我們的一個(gè)手段，不能取代我們教學(xué)本身。

二是重形式，輕內(nèi)容，如上面所舉的《橋之美》，如將前面的橋的畫(huà)面和欣賞音樂(lè)成了占據(jù)課堂時(shí)間的大部分或重點(diǎn)宣領(lǐng)，這就會(huì)本末倒置。

三是貪大求全無(wú)重點(diǎn)，盡管信息技術(shù)的運(yùn)用能增大容量，但我們也不能啥都往里“裝”，學(xué)生看得熱鬧，浮于表面，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維和領(lǐng)悟，所以我們?cè)谶x擇材料和設(shè)計(jì)課件時(shí)人精心準(zhǔn)備、多角度思考，做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際和文章本身的要求。

參考文獻(xiàn)：

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