【摘 要】如何科學(xué)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中歷練能力、張揚(yáng)個(gè)性呢？我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，總結(jié)了基本+自由天地（特色作業(yè)）形式，源于教材的實(shí)踐性作業(yè)、生活化作業(yè)。使作業(yè)這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式富有了新意，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)；作業(yè)；個(gè)性化設(shè)計(jì)；自由天地

如何科學(xué)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)中歷練能力、張揚(yáng)個(gè)性呢？新課標(biāo)指出：一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們團(tuán)結(jié)小學(xué)長(zhǎng)期的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，總結(jié)了基本+自由天地（特色作業(yè)）形式，源于教材的實(shí)踐性作業(yè)、生活化作業(yè)。使作業(yè)這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式富有了新意，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

一、基本+自由天地模式

所謂基本作業(yè)，即關(guān)于基本知識(shí)、基本技能的作業(yè)。這一部分作業(yè)是保證底線目標(biāo)達(dá)成的必要練習(xí)，是拓展性作業(yè)的基礎(chǔ)。我們的特色作業(yè)是自由天地。自由天地，是我校語(yǔ)文教師多年實(shí)踐總結(jié)的特色作業(yè)，也是我校教學(xué)常規(guī)管理的特色體現(xiàn)。學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)上，有自由天地、展示臺(tái)、我的積累、我的收獲、我的感受等等。學(xué)生在自由天地里用各種鮮艷的色彩和圖形創(chuàng)作一幅表達(dá)課文意境的畫(huà)面，或者寫(xiě)上三兩句自己學(xué)完課文的感受。還可以抄寫(xiě)一首自己喜歡的古詩(shī)。甚至可以把自己想對(duì)老師說(shuō)的心里話寫(xiě)上去并用彩筆精心裝扮作業(yè)。學(xué)生在自由天地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分展示自己的想象力，展示自己的創(chuàng)作才能。這樣的設(shè)計(jì)，讓孩子們盼望著每一次寫(xiě)作業(yè)，把每次寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成自己的一種思想的放飛，個(gè)性的展示。讓孩子們把完成作業(yè)當(dāng)成一種享受。

二、源于教材的實(shí)踐作業(yè)

（1）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、創(chuàng)編。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，利用文本表達(dá)上的含蓄朦朧或留下的空白，讓學(xué)生用自己的生命體驗(yàn)去詮釋去補(bǔ)充，或展開(kāi)想象的翅膀去充盈去豐富。讓學(xué)生學(xué)完《窮人》后續(xù)寫(xiě)故事；在學(xué)完《秋思》后，引導(dǎo)學(xué)生抓住古詩(shī)文語(yǔ)言凝練之處，意境深邃之處展開(kāi)想象，改寫(xiě)成記敘文；學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，組織小導(dǎo)游活動(dòng)，或用詩(shī)歌的形式抒發(fā)自己的情懷，或根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)等多種形式的作業(yè)。“圖文并茂”使他們?cè)谀X海中把畫(huà)面和文字結(jié)合起來(lái)，不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在這種探究性、創(chuàng)造性閱讀中，培養(yǎng)了理解、處理、整合知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，真正做到了自主有效的學(xué)習(xí)。

（2）配合教材開(kāi)展系列活動(dòng)。如二年級(jí)的第一單元秋天主題。在學(xué)完這一單元后，我們開(kāi)展了“我眼中的秋天”創(chuàng)作畫(huà)活動(dòng)。以“我眼中的秋天”這一主題活動(dòng)為載體，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生從各種活動(dòng)中體會(huì)到秋天的美麗和生活的樂(lè)趣。三年級(jí)“我的課余生活”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手設(shè)計(jì)作息表格，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，使閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這種源于教材的實(shí)踐作業(yè)，是課堂學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)手做、動(dòng)腦想，學(xué)生在實(shí)踐中加深了感受，積淀了語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了信息容量，全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、源于生活的實(shí)踐作業(yè)

1.在生活中識(shí)字

（1）讓學(xué)生在新環(huán)境中識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手設(shè)計(jì)桌牌：包括學(xué)校、班級(jí)、姓名。每次上課前兩分鐘就開(kāi)展“認(rèn)同學(xué)”游戲，孩子們很高興參與這樣的游戲，既滿足了內(nèi)心的渴求，認(rèn)識(shí)了新老師、新同學(xué)，又在毫無(wú)壓力的情況下認(rèn)識(shí)了不少新字。

（2）讓學(xué)生在辦小報(bào)中識(shí)字。從上學(xué)期開(kāi)始，我們就指導(dǎo)學(xué)生辦識(shí)字剪貼小報(bào)，并展開(kāi)交流和評(píng)比。比如讓學(xué)生在生活中認(rèn)路牌，如報(bào)紙上、商標(biāo)上、食品包裝袋上……將這些認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)貼在小報(bào)上，在班級(jí)展示交流。這樣的活動(dòng)，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，他們不但興趣濃，樂(lè)于去認(rèn)字，而且通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的字。學(xué)生既有了識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。同時(shí)也讓學(xué)生明白：生活中處處皆語(yǔ)文，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。

2.課外閱讀

閱讀是學(xué)生課余生活中不可或缺的一部分，是學(xué)生精神生活和語(yǔ)言實(shí)踐的一個(gè)重要方面。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征，為他們推薦各種課外讀物，開(kāi)展了“親子共讀”、“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)。利用閱讀課、活動(dòng)課舉行各種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。讀書(shū)交流活動(dòng)主要是開(kāi)展“四會(huì)”“四文”活動(dòng)，即古詩(shī)誦讀會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，還通過(guò)親子共讀記錄卡、書(shū)海拾貝閱讀記錄卡、讀書(shū)小報(bào)、等文字形式展示讀書(shū)成果。課外閱讀的作業(yè)由于是自主的、獨(dú)立的，而又富有創(chuàng)造性的，學(xué)生興趣高。學(xué)生在閱讀交流中充實(shí)了語(yǔ)言素材，積累了語(yǔ)言精華，加固了文化底蘊(yùn)。

特色作業(yè)的設(shè)計(jì)帶來(lái)了作業(yè)的新變化，作業(yè)內(nèi)容由老師布置，變成了學(xué)生自主選擇；作業(yè)種類(lèi)由單一的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，變成了閱讀感悟、實(shí)踐體驗(yàn)；作業(yè)的形式由枯燥的文字，變成了圖文并茂的生動(dòng)畫(huà)面；作業(yè)的評(píng)價(jià)由教師的評(píng)定，變成了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的交流展示、改進(jìn)提高。學(xué)生把作業(yè)看作了感興趣的活動(dòng)，表達(dá)方式自由，富有個(gè)性化，自然消除了心理壓力。作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，讓孩子們?cè)谧杂商斓乩锓棚w個(gè)性。自由天地——這一特色作業(yè)達(dá)到了“減負(fù)不減質(zhì)”的目的。