【摘 要】提高語(yǔ)文教學(xué)效果，記憶力是重要的一環(huán)。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不太難，只是記不住。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；記憶力 ；記憶方法

在信息技術(shù)和物質(zhì)生活水平日益發(fā)達(dá)的今天，我們的生活、學(xué)習(xí)方式有了很大的變化。學(xué)生也是如此。但同時(shí)也使相當(dāng)一部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了懶惰、依賴的壞習(xí)慣，尤其是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，學(xué)生不愿意通過(guò)識(shí)記來(lái)積累并運(yùn)用知識(shí)了。他們一遇到問(wèn)題馬上想到的是查資料，而不是打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)積極思考。作為一個(gè)教育工作者怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極記憶的好習(xí)慣、提高他們的記憶力呢？

一、創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造語(yǔ)境指制造語(yǔ)言環(huán)境氣氛。即把應(yīng)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造語(yǔ)境有兩種方法：利用語(yǔ)象進(jìn)行教學(xué)和采用能產(chǎn)生學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)象指通過(guò)形象化的語(yǔ)言描述讓人腦再現(xiàn)或產(chǎn)生某一事物的物象。它是形象教學(xué)的精髓，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)語(yǔ)言形象，起到再現(xiàn)或產(chǎn)生物象的效果，能模擬出直觀形象的教學(xué)作用。例如：教學(xué)《石榴》，首先教師根據(jù)課文內(nèi)容出示一幅石榴由花骨朵到果實(shí)成熟的簡(jiǎn)圖，要求學(xué)生能看見(jiàn)圖片，理解石榴變化的妙幻、準(zhǔn)確說(shuō)出各圖所指的句子，這樣教學(xué)，一是直觀形象，把該事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀教學(xué)。另一種是語(yǔ)言描述，利用語(yǔ)言描述產(chǎn)生或再現(xiàn)事物形象，稱為語(yǔ)象。如：在豐子愷的《白鵝》中教學(xué)中，為了讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自己的記憶來(lái)描述白鵝的外形，通過(guò)背誦《鵝》一詩(shī)，對(duì)鵝產(chǎn)生記憶。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也得到了激發(fā)，他們會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而激起他們會(huì)主動(dòng)、自愿地去學(xué)習(xí)、探究；對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)言的變化、語(yǔ)言的形象直觀理解得更為深刻，更為明了。他們也就會(huì)很輕松地把該課所要記憶的內(nèi)容記下來(lái)了，這種無(wú)意識(shí)的記憶比起有意識(shí)記憶還要能鞏固知識(shí)得多。

二、要讓學(xué)生掌握幾種行之有效的記憶方法

為了在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生高效率地記住所學(xué)課文的大概內(nèi)容，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。這是我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)中應(yīng)以新奇的方式呈現(xiàn)新知識(shí)，深化感知印象

要提高學(xué)生語(yǔ)文記憶的效率，就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)，為此，我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法讓新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)，努力設(shè)計(jì)情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象；也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，引起興趣，沒(méi)有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。

2.在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為：記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但卻在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。

瞬間記憶是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶就比較容易了。進(jìn)行瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背出一段話。學(xué)生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認(rèn)真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住這句話的特征，強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，能在速讀一分鐘后，準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦。實(shí)踐證明，即使那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，瞬間記憶的效果也挺好。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶

提高學(xué)生語(yǔ)文記憶效率的另一個(gè)嘗試是：化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶。為了提高記憶效率，我根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用不同的引入方法啟發(fā)。如：文章中出現(xiàn)的妙詞佳句，我常采用瞬間記憶的方法，讓學(xué)生當(dāng)堂記住；古詩(shī)詞中的千古名句，富含哲理的句子，課堂上讓學(xué)生用1-2分鐘去強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記，在理解的基礎(chǔ)上記。

在閱讀教學(xué)中則讓學(xué)生達(dá)到理解記憶，首先就要讓學(xué)生理解課文，讓學(xué)生對(duì)課文有全面的了解，就容易記住。這可從聽(tīng)、說(shuō)入手。讓學(xué)生在聽(tīng)讀中記憶，在情景中學(xué)。盡量用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料，使學(xué)生對(duì)詞義的理解具體化，提高記憶效率很有用。然后用自己的話來(lái)說(shuō)大意，歸納要簡(jiǎn)明扼要，比較要切中要害，盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納，效果更好。

如果讓學(xué)生懂得了這些記憶的道理，再來(lái)記憶背誦時(shí)，便不會(huì)頭痛了、不會(huì)耍懶惰了；再學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，也便不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了，反而會(huì)覺(jué)得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，一切的美好就會(huì)縈繞著我們。