【摘 要】《孟子》的《盡心章句下》說 ?“盡信書，則不如無書?！?這是精辟透脫的讀書法，要求教師和學(xué)生要善于獨立思考問題，妥善處理書中的知識。可是，當(dāng)今社會還存在不少的教師照本宣科，也有不少的學(xué)生死記硬背，本本主義和教條主義還很嚴(yán)重。久而久之，教師成了書本的復(fù)讀機(jī)，學(xué)生的大腦成了知識的倉庫，多而雜亂，寓教于樂與寓學(xué)于樂就成了眾多師生的夢想。這與我們新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的課堂就背道而馳了，更別提什么提高學(xué)生的素質(zhì)。本文試著從解放思想，實施素質(zhì)教育；靈活教學(xué)，寓教于樂；走出教材，寓學(xué)于樂幾個方面來闡述觀點，希望能給師生們一點微薄的幫助，從傳統(tǒng)的教法學(xué)法中解脫出來，從此不再做“書奴”。

【關(guān)鍵詞】解放思想；快樂教學(xué)；不做書奴

一、解放思想，打開素質(zhì)教育的大門

一直以來，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育就存在著極大的爭端，從農(nóng)村的基礎(chǔ)教育來看，我國的應(yīng)試教育可以說幾乎到了“登峰造極”的地步。而這種應(yīng)試教育并沒有為我國培養(yǎng)出大批的實用人才，相反對于人才的培養(yǎng)、教育事業(yè)的健康發(fā)展和青少年的全面成長帶來很嚴(yán)重的后果。要實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，擺脫應(yīng)試教育的羈絆，人們似乎感到“難于上青天”。難就難在考試次數(shù)的減少和學(xué)生休假時間的增多，很多人認(rèn)為不考試不能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不能維護(hù)正常教育秩序等。然而人們往往忽略了—點：那就是考試與素質(zhì)教育并不矛盾，問題是考試的目的和要求以及怎樣考，為什么考。我們應(yīng)該解放思想，逐步探索并嘗試走素質(zhì)教育的路線，尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，和形成人的健全個性。教師也要提高自身素質(zhì)，教師是人類靈魂的工程師，是推動素質(zhì)教育發(fā)展的主力軍，只有教師的素質(zhì)提高了，素質(zhì)教育的健康、快速發(fā)展才能得到保障。只有這樣，才能使教師們工作不受壓抑，身心得到放松，達(dá)到幸福工作的最高境界。要解放學(xué)生思想，必先解放教師思想。首先，教師不能高高在上，不要用過于嚴(yán)厲的語氣壓制學(xué)生的天性，威信不是用暴力建立的，而是用教師自身的素質(zhì)和魅力，對學(xué)生的信任和關(guān)愛慢慢培養(yǎng)起來的，建立平等的關(guān)系和平等的對話，才可能有平等的教育教學(xué)。其次，教師要改變以“成績論英雄”的偏見思想，新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)心每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到良好的教育，后進(jìn)生也有自己的優(yōu)點，我們應(yīng)該多鼓勵多表揚，讓他也有個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。最后，也要試著讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維，摒棄死記硬背，套用公式的機(jī)械化學(xué)習(xí)方法，變背誦為誦唱，變提問回答為討論交流，變爭執(zhí)吵鬧為辯論比賽，讓學(xué)生敢于說，樂于說，說得出，說得好。

二、靈活教學(xué)，寓教于樂

“這法那法，讀不好教材就沒有法；只有老師讀出味兒來，才能教出味兒來”。所以作為教師，應(yīng)該以一位普通讀者的心態(tài)去體會，去咀嚼，而不是以教師的心態(tài)為教而讀。深入研讀教材，提高設(shè)計水平，找準(zhǔn)課文的切入點，掌握學(xué)生起點，為學(xué)生提供一個更加廣闊的思考平臺，使課堂的教學(xué)效果更好！解讀教材時，悉心研究教材，領(lǐng)會編者的意圖，要從學(xué)段教學(xué)大目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際能力發(fā)展?fàn)顩r，充分考慮課文與各部分之間的密切聯(lián)系，樹立“大教材”觀念。為此，我們教師要努力做文本和學(xué)生的知音，要深入研讀教材，真正做到研有所得，才能將一些好的教學(xué)方法發(fā)揮出來，做到真正的寓教于樂。教師從自身出發(fā)，提高講課藝術(shù)

（一）態(tài)度隨和，語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和，可親可近，能消除學(xué)生對教師的畏懼。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示：學(xué)生歡迎風(fēng)趣幽默的教師，而不是喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。

（二）因勢利導(dǎo)，巧于點撥

講課是一種復(fù)雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時機(jī)，靈活而有分寸地因勢利導(dǎo)，會獲得意想不到的效果。語文教師可以將枯燥的古詩變成優(yōu)美的歌曲，學(xué)生的背誦效果就相當(dāng)明顯了，就連后進(jìn)生也能很快的記住“歌詞”，朗朗上口。

（三）深入淺出，化難為易

教學(xué)中教師如能選用一些引起學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻?？苫橄鬄榫唧w，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。如教師在教授《石灰吟》時，可以先讓學(xué)生討論石灰的特點和用處，然后再引申到像石灰一樣的人，學(xué)生就更容易理解了。

（四）多形式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！边@種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教育任務(wù)。課堂教學(xué)一開始就要像磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地接受教育，樂于接受教育是教學(xué)效果的前提。激發(fā)學(xué)生投入熱情，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，這有助于讓學(xué)生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親臨其境，從學(xué)生心理特點出發(fā)，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗中樂而不倦。教師利用各種教學(xué)活動來豐富課堂內(nèi)容，比如游戲?qū)W習(xí)法，辯論比賽法，學(xué)科競賽法等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主體，體會到學(xué)習(xí)的快樂。從玩中學(xué)，從學(xué)中玩是每個學(xué)生都期待的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該是寓樂于教的源泉，讓快樂教育伴隨學(xué)生一生 快樂教育重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，重視教育與生活的聯(lián)系。教師是教育發(fā)展的直接推動者?！敖逃弑旧硇枰蔀閷W(xué)習(xí)者”?？鞓方逃蠼處熅邆錅Y博的知識、寬闊的眼界、鉆研的精神，以便在學(xué)生面前揭示知識、科學(xué)和學(xué)習(xí)過程的吸引力，讓孩子在生活中享受教育的成果，感受成長的快樂。

三、走出教材，寓學(xué)于樂

優(yōu)秀的教師必須具備社會性，能夠跳出小學(xué)校園的視野，要學(xué)而不厭，勤于溝通，善于合作，為人師表；要善于從書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向生命學(xué)習(xí)，通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)對日新月異的社會 “語文的外延與生活的外延相等?！彼嬖V我們，必須打破語文與生活之間的壁壘，讓語文課堂與社會天地相接壤，走出教材，把語文由課堂引向生活，讓語文生活化，讓生活語文化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、更新語文，又用語文理解生活、感悟生活。這樣，才能賦予教材以無限的生命和活力，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人，才能寓學(xué)于樂。

“學(xué)問的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問，便等于無學(xué)。”我們的小學(xué)語文教材中，不止文美，畫也美，很多課文畫面優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我們還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象動手畫一畫，讓優(yōu)美的文字變成柔和的線條，化身絢麗的色彩，也可以把枯燥的古詩唱成婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，又會別有一番景象。

“以學(xué)生發(fā)展為本”是時代對教學(xué)改革的要求。那種視教材為“經(jīng)書”，完全被教材束縛住手腳，恪守一例一題，極少吸收例題之外的材料來充當(dāng)教材內(nèi)容的陳舊、封閉的思想和做法，終將被日新月異的教育浪潮所淘汰。