《數(shù)學課程標準》中明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”?！毒拍炅x務教育課程標準》中，也有生活與數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，在小學數(shù)學教學中，聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學生活化，能提高學生學習興趣，減輕教學難度，提高教學效益。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，讓學生知道，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設一種具有富有樂趣的生活情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，是新課程所倡導的教學方法。對于小學生而言，發(fā)現(xiàn)一個新的問題，往往比解決一個問題更重要，教師作為學生學習活動的組織者與引導者，就應根據(jù)學生的生理、心理、認識特點，有意識創(chuàng)設讓學生感到時時有問題可想，有矛盾需要解決的學習情境，讓學生在身臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識的興趣和主動參與的激情。而根據(jù)兒童認知心理，創(chuàng)設的情境越接近兒童的生活環(huán)境，學生從心理上就越樂意接受。因此，如果將學生生活環(huán)境中，喜聞樂見的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識聯(lián)系起來，既可拉近學生與知識間的距離，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、聯(lián)系生活實際，學習數(shù)學新知識

對小學生來說，構(gòu)建知識的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活、學習經(jīng)驗。在小學生的生活中，已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗，在學校的學習是他們生活中，有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。正因為如此，課堂教學中教師應充分利用其已有的學習、生活經(jīng)驗，緊密結(jié)合學生熟悉的景與物、人與事，學習與生活展開，讓學生在學習中聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識。首先，對于教材中有些脫離生活實際的內(nèi)容，學生對此感到抽象、枯燥。因此，教師可以為教材內(nèi)容補充生活背景，讓學生聯(lián)系生活實際體驗教學知識。在教學計算方法時，如能恰當?shù)亟Y(jié)合具體事例，引導學生運用已有的知識經(jīng)驗去獲取知識，不但能使單調(diào)枯燥的知識具有生動的內(nèi)容，而且學生容易掌握。

三、聯(lián)系社會生活，學習數(shù)學知識

長期以來，應用數(shù)學能力的培養(yǎng)，都是小學數(shù)學教學的薄弱環(huán)節(jié)，脫離實踐的教學教學，在很大程度上，影響了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的提高。而學習知識的最終目標，是讓學生會將知識運用于實踐，課堂上的教學是為了課后學生的掌握和運用，把理論付諸實踐。數(shù)學知識的學習回歸于生活才是數(shù)學的價值和魅力所在。所以，在課后練習時，教師多布置一些生活實際中的實際問題是必須的的。如在學習面積計算時，教師可以讓學生計算家里客廳的面積，自己寫字桌的面積，等等。尤其是學習應用題時，更應注重與學生的現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生充分運用數(shù)學知識，并且認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四、應用數(shù)學知識，解決生活中的實際問題

我們知道，數(shù)學知識與生活緊密相聯(lián)，數(shù)學知識來源于生活，而且運用于現(xiàn)實生活。數(shù)學教學的最終目標，也是讓學生能否應用所學的知識去解決實際問題。注重數(shù)學知識的應用，既能鞏固所學的書本知識，又能使學生在應用中體會到學習數(shù)學的意義，還培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。因此，我們應及時為學生提供把課堂上所學知識應用到實踐中去的機會，讓學生在應用中更深刻地理解并鞏固數(shù)學知識，并通過應用從而促使他們更加主動地觀察生活中的數(shù)學，更加主動地運用數(shù)學知識。

五、增強學生運用數(shù)學意識，體驗數(shù)學學習的快樂

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象成因之一便是脫離實際?！币淖冃W數(shù)學教學枯燥乏味、神秘難懂的狀況，教師在教學過程中，就必須從小培養(yǎng)學生從數(shù)學角度認識生活，感受生活的意識和習慣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和能力。運用數(shù)學的意識，就是指運用數(shù)學知識解決實際問題的心理傾向性。它具體體現(xiàn)在當主體面臨有待解決的問題時，能主動嘗試從數(shù)學角度運用數(shù)學思想方法尋求解決問題的方法；當主體接受一個新的數(shù)學知識時，能主動地探究這一新知的實用價值。這不僅要求教師要從現(xiàn)實生活中，收集大量知識背景材料為學生理解知識，掌握方法作堅實鋪墊，還要引導學生在學習探索中，充分體現(xiàn)數(shù)學的力量和數(shù)學的美，讓數(shù)學知識系統(tǒng)與現(xiàn)實世界有機結(jié)合，使選擇于日常生活中的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識教學真正落到實處。

總之，在小學數(shù)學教學中，都是應該從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材主，引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。在小學教學過程中，密切聯(lián)系生活實際，能有效地提高小學數(shù)學效益，促進數(shù)學能力的提高，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。