【摘 要】我國的新課改不斷的強(qiáng)調(diào)教育是需要以社會(huì)全體學(xué)生作為主要受眾進(jìn)行發(fā)展的，作為初中的教師在語文授課中需要注意到每一個(gè)學(xué)生的自主能力的發(fā)展，并同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式和教學(xué)理念方式的制定和研究，全方位促進(jìn)學(xué)生的自主個(gè)性能力的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語言表達(dá)；改進(jìn)方式

前言：“說”對(duì)于語文課來講是否十分重要呢？孔子曾經(jīng)說過“一言可以興邦，一言可以喪邦”的言論，可以從中看出我國古代儒家思想家對(duì)于語文教育中說的重要性。說，也就是語言表達(dá)能力，在當(dāng)今社會(huì)，語言開放十分自由，許多場合說話不再像古代那樣隱晦曲折，那些出口成章，談吐文雅、口若懸河，同時(shí)條理清晰的語言大師才是受到各行各業(yè)所重視的多方面發(fā)展的人才。本文就初中語文教學(xué)中語言表達(dá)方面的弊端分析并提出針對(duì)如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)的有效方式。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的弊端和不足

1.學(xué)習(xí)環(huán)境層面的問題

許多中學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)都無法完整、正確的表達(dá)自己的意思，這種現(xiàn)象尤其以初中剛?cè)雽W(xué)的一年為甚。學(xué)生的說話方式越來越單一，大多數(shù)學(xué)生上課回答問題甚至三局以上的答復(fù)都十分困難，許多問題尤其是語文課上的問題學(xué)生根本無法回答，更多的則是答非所問，語言表達(dá)缺乏邏輯性。

2.學(xué)習(xí)心理層面問題

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今家庭獨(dú)生子女過多，許多孩子產(chǎn)生了心理障礙的問題，心理的發(fā)育不完全，學(xué)生心理素質(zhì)差、膽怯、自卑、容易緊張，學(xué)生長期的心理問題會(huì)導(dǎo)致自身產(chǎn)生一種所謂的心理定式，說話結(jié)巴，語言表達(dá)能力極差，甚至以后會(huì)躲避回答問題。

3.教材設(shè)計(jì)層面問題

教材設(shè)計(jì)是我國語文教育本身一直在改革的問題，許多版本的教材仍然只貼合于理論本身，無法將語文和生活相結(jié)合，學(xué)生容易對(duì)語文失去興趣。

4.教學(xué)方法層面的問題

作為新課改的教學(xué)時(shí)代，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，語文課堂的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)校不重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅僅是在乎學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這是十分畸形的一種教育理念。

二、存在語言表達(dá)能力不足問題的分析

1.不協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于語言表達(dá)能力的影響

這一問題的主要成因十分多，其原因是多方面的，到目前為止，我國尚未提供有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其當(dāng)代的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，中考由于一座大山壓在學(xué)生身上，真正可以用于口語交際的訓(xùn)練的機(jī)會(huì)十分少，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了考試取得更高的分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生了不良的定式，認(rèn)為語言表達(dá)能力并不重要。

2.嚴(yán)重的心理障礙影響學(xué)生的語言表達(dá)

在當(dāng)前社會(huì)，課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，學(xué)生容易產(chǎn)生自我封閉的傾向，這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于壓力過大導(dǎo)致產(chǎn)生自閉，更加與周圍的人缺乏交流，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練根式天方夜譚。

3.教材中缺乏語言的表達(dá)情景，語文學(xué)習(xí)無法貼近生活

許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，追求分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，語文課堂更多的是文字的測驗(yàn)而不是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)理念錯(cuò)誤，針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維的訓(xùn)練

大多數(shù)教師在講課時(shí)往往忽視邏輯思維的訓(xùn)練，大多數(shù)院校注重學(xué)生的書面表達(dá)能力而不是語言表達(dá)的能力，在語文教學(xué)中十分缺少必要的引導(dǎo)，產(chǎn)生低水平的聊天，學(xué)生發(fā)展嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)時(shí)缺乏理性，語意缺乏條理，語意不連貫，學(xué)生無法快速的組織語言。

三、學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)方式

以上所提到的出中國語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的大多數(shù)問題都需要我們教育工作者直視，我們需要積極的面對(duì)這些問題，通過以下方式有效的改進(jìn)和解決初中語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.有效開發(fā)和利用多方面的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的語言表達(dá)能力的缺失和校方的態(tài)度具有相當(dāng)大的關(guān)系，家庭環(huán)境、校方教學(xué)理念共同造就了當(dāng)代中學(xué)生語言表達(dá)能力的畸形。因此，作為教育人，需要多方面的共同努力和長期合作來解決這一重要問題。

作為校方，應(yīng)該和教師一起密切的和家長方面進(jìn)行聯(lián)系，合理的開發(fā)利用多方面的教學(xué)資源，讓學(xué)生充分的感受到“語文無處不在”的教學(xué)氛圍。學(xué)生在家庭中需要家長正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的在社會(huì)中和身邊的人群進(jìn)行交流，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)教師可以向?qū)W生以及家長推薦大量的名著，選擇那些學(xué)生感興趣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生可以在自己感興趣的方面對(duì)社會(huì)上正確、向上的方面進(jìn)行模仿，自主的鍛煉自身語言表達(dá)能力，和校方雙方面合作提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法和技巧。

2.創(chuàng)造自由、互動(dòng)的談話氣氛

對(duì)于改善學(xué)生語言表達(dá)能力的重要問題，是解決學(xué)生的自身心理障礙。語文教師在講課的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展要求，盡自己最大的努力去創(chuàng)造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)環(huán)境，教師要做到尊重學(xué)生的自身想法和語言表達(dá)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)和教師進(jìn)行原因時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的興趣，語言的表達(dá)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而不是僅僅是紙面上的表達(dá)。教師需要進(jìn)行生動(dòng)活潑的授課，盡量減少書面測試的次數(shù)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主的去說，去表達(dá)，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐漸的改善學(xué)生的自身問題。

3.建立課內(nèi)外語言表達(dá)鍛煉的交流環(huán)境

通過利用語文課堂上多方面的教學(xué)機(jī)會(huì)，教師可以選擇讓學(xué)生盡可能多的表達(dá)處子身的感想，例如創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)課，讓學(xué)生說一說他自身周圍環(huán)境的人或者事情，例如表達(dá)自身的不理想之處以及改進(jìn)方向，說出給教師的建議，班級(jí)的改進(jìn)建議等等，教師應(yīng)該提出一些和學(xué)生本身息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動(dòng)去說去表達(dá)，充分鍛煉自己。同時(shí)教師也可以在語文課堂上設(shè)立看圖寫話、對(duì)話練習(xí)等生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能的減少自身的自閉心理，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力還可以從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的能力，開拓學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，可謂一舉兩得。

4.及時(shí)做出評(píng)價(jià)機(jī)制

在授課過程中，教師要經(jīng)常對(duì)自身、對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不單單是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，而是以找出學(xué)生語言表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的不足，針對(duì)這些問題，通過各種各樣的解決辦法進(jìn)行有效的改正，同時(shí)，教師需要經(jīng)常傾聽學(xué)生的突發(fā)奇想，不能一概而論，對(duì)于學(xué)生不能完全的否定，應(yīng)該在學(xué)生的語言中找到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，找到學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)的范圍必須要全方位、十分細(xì)致的進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要教師從不同的角度對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生驚醒鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

語言的表達(dá)能力對(duì)于語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在語文教學(xué)中需要時(shí)時(shí)留心學(xué)生語言表達(dá)能力的有效開發(fā)，充分利用各方面的學(xué)習(xí)資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文交流氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為以后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

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