近年來，經(jīng)常聽到老師們談?wù)?，現(xiàn)在的語文不好教，孩子越大，課堂越沉悶，課上起來特別的累。怎么回事呢？如何在課堂這個教學(xué)主渠道中激活學(xué)生這個主體的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，使他們樂于去學(xué)習，主動去探索，大膽地發(fā)現(xiàn)？我認為只有構(gòu)建開放而有活力的課堂，開放教材，開放生活，開放學(xué)生，讓他們在真實的情境中去體驗，去感受，去與文本、與生活深層對話！

那么如何去構(gòu)建開放而有活力的語文課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、更新觀念，樹立大語文觀，展現(xiàn)課堂精彩

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！睂τ诮滩模覀兊降资恰敖探滩摹?，還是“用教材”？正確處理好教材，是開放課堂的關(guān)鍵！要積極開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，樹立大語文觀，我們應(yīng)創(chuàng)造性地“用教材”，創(chuàng)造性地開發(fā)與教材相關(guān)的一切能動資源，將學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生生活實際有機地結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會更主動地投入學(xué)習，整個語文課堂才會激情四溢！

記得我在教學(xué)《“妙極了”和“糟透了”》時就進行了大膽嘗試。這篇課文是一篇寫人、體會父母深沉的愛的好范文。特別是我們這里地處山區(qū)，經(jīng)濟落后，很多父母外出務(wù)工，孩子們不能理解父母那份濃濃的愛。于是，我創(chuàng)造性地開發(fā)與文本有關(guān)的所有資源，讓課堂全方位動起來：上課前，我先讓學(xué)生“聽”歌曲《好爸爸壞爸爸》，再讓學(xué)生“讀”《游子吟》，然后讓學(xué)生“說”他們的父母，最后才引出課文……這樣一來，為學(xué)生更好地體會課文鋪下了情感基調(diào)。當學(xué)生聯(lián)系生活，暢所欲言地談自己父母的時候，事實上已經(jīng)拉近了與文本的距離，與作者情感上達到了共鳴。隨后，為體會父親那表達愛的不同方式，我組織學(xué)生圍繞“這也是愛嗎？”進行了辯論，在辯論過程中，學(xué)生興趣盎然，主動地走進生活，發(fā)掘課本以外的生活積累，暢所欲言……最后我讓學(xué)生自己動手設(shè)計卡片并寫一兩句最想對父母說的話，學(xué)生早就飽含激情，那一句句“爸爸、媽媽，你們辛苦了！”、“爸爸媽媽，我想你們了！”的貼心而滾燙的話語，讓我真真切切地感受到語文的魅力，它給予學(xué)生的不僅僅是知識與能力，更重要的是在學(xué)習過程中，讓孩子們獲得真切的成長體驗。

著名的兒童文學(xué)作家秦文君曾說過：“教育，應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂！”是的，課堂是一扇門，教材也是一扇門，它們是開放的，只要我們目光放遠一些，我們的課堂就會更加精彩！

二、課內(nèi)外溝通，實現(xiàn)各學(xué)科整合，張揚課堂個性

呂叔湘說過：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會?！钡拇_，只有引導(dǎo)學(xué)生走進生活去實踐，他們才會真正得到屬于自己的東西。而且實踐證明，當鼓勵學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識用于實踐時，他們都愿意動手去試一試。那么，作為教師，要盡可能多給學(xué)生提供動手實踐的機會，交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，以提高他們的實踐能力。生活處處是語文，語文因生活而顯得異常精彩！我們只有開放生活大課堂，把語文與生活緊密地連接起來，讓學(xué)生從生活中感受語文，“開放而富有創(chuàng)新活力”的語文課程才會實現(xiàn)。

三、課堂互動，自主、合作、探究，凸顯課程活力

開放而富有活力的課堂，教材是開放的，情景是開放的，而課堂的主人——學(xué)生更是開放的！新課程標準反復(fù)強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化行為……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！钡拇_，學(xué)生在課堂中應(yīng)該是自由的，我們應(yīng)該用欣喜的目光，關(guān)注他們在學(xué)習活動中表現(xiàn)的自主意識、積極態(tài)度、探究精神，大膽給予學(xué)生獨自體驗的機會，還他們學(xué)習的自主性。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。”“開放”就能讓整個語文課堂“活”起來！就讓我們從生活出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，開放課堂，開放學(xué)生，珍視他們的獨特感受，讓他們在開放而有活力的語文課堂里神采飛揚！