摘要：扼要闡述了現(xiàn)代化多媒體介入課堂教學(xué)后，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢(shì)；存在的問(wèn)題；對(duì)策

本學(xué)年我校組織了全校性的“新課程決戰(zhàn)課堂大練兵”教學(xué)比武活動(dòng)，參賽教師共有34人，其中用多媒體輔助教學(xué)的教師有26人?？梢?，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)已普遍被廣大教師所接受。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，站在旁觀者的角度審視這些運(yùn)用多媒體輔助的課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)存在著一些值得思考的問(wèn)題。本文就對(duì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)易出現(xiàn)的一些問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策發(fā)表以下幾點(diǎn)看法，以供同仁磋商。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。將多媒體融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。

（2）是具有強(qiáng)大的吸引力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可增大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生的視野。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時(shí)光板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時(shí)的時(shí)間?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。

二、教師使用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

1.在先進(jìn)多媒體教學(xué)手段下存在著傳統(tǒng)教學(xué)思想

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便自然會(huì)跟著先進(jìn)。于是在運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，只是變“人灌”為“機(jī)灌”教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

2.濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題

現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也完全因?yàn)槎嗝襟w輔助而變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)。然而，有的教師在一節(jié)課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代板書，將多媒體視作“電子黑板”。由于過(guò)多使用，使課件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。

3.機(jī)械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。然而有些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。

三、正確使用多媒體輔助教學(xué)的對(duì)策思考

１.根據(jù)不同教學(xué)要求把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法交互使用

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來(lái)，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

２.根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)靈活選用課件并加以適當(dāng)修改補(bǔ)充

國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源提供的課件或各類商業(yè)課件，它們大都集各專家之精華，集各專家之智慧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計(jì)的方案都有其獨(dú)特的專業(yè)水準(zhǔn)。但它們并不一定適用于我們的教學(xué)，我們所要做的，就是根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。因?yàn)?，教案是?zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，一人一個(gè)樣，一次一個(gè)樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。

３.根據(jù)不同的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計(jì)算機(jī)固然有與其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機(jī)放大演示功能、展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則。唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。

參考文獻(xiàn)：

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