摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體”。要想使學(xué)生“迷戀”英語，增強(qiáng)英語的趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣就是指“學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或者探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向?！?/p>

關(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)習(xí)作業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

目前我們?cè)S多教師已逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)趣味性的重要性，但僅僅在課堂上體現(xiàn)趣味性是不夠的。多年來，深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式，提高課程實(shí)施水平，重點(diǎn)是深化課堂教學(xué)改革，取得了許多成果，但普遍忽略預(yù)習(xí)作業(yè)練習(xí)的研究和改革。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為為了提高課堂效率還是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由以前的被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵大環(huán)節(jié)。而通過個(gè)性化預(yù)習(xí)作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣從而達(dá)到提高課堂效率是一條有效而切實(shí)可行的方法。

目前，我們總感覺英語教學(xué)質(zhì)量不理想，恐怕這是一個(gè)重要的原因。學(xué)習(xí)需要興趣，某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。那么在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何通過預(yù)習(xí)作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我認(rèn)為可以通過以下幾種途徑：

一、趣味性教學(xué)原則在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中的運(yùn)用

動(dòng)機(jī)與興趣是緊密聯(lián)系的。Keller(1984：515)認(rèn)為興趣是動(dòng)機(jī)的主要因素，是現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)刺激做出的正面反應(yīng)，它能激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的好奇心。針對(duì)如何為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們列舉了幾種有效的方法：①應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者“從完成任務(wù)的活動(dòng)中尋找自我滿足，而不是給予過多的報(bào)酬?！雹凇白寣W(xué)生參加與他們興趣有關(guān)的和以內(nèi)容為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把他們注意力的焦點(diǎn)集中在語言的意義與目的上，而不是什么動(dòng)詞與介詞上?！币虼?，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。讓他們積極主動(dòng)的去完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，自然而然地就有了完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)主動(dòng)的去完成，并且用心地去完成。

二、針對(duì)性原則——根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)作業(yè)

同一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的吃不飽，差的吃不好”。老師往往很難做到兩頭兼顧。因此，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，布置分層次的作業(yè)。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個(gè)類別。其中，A類作業(yè)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。C類作業(yè)側(cè)重于綜合能力的運(yùn)用。B 類作業(yè)則介于這兩者之間，學(xué)生根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。如布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文作業(yè)時(shí)，我對(duì)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱的學(xué)生只提出完成A類的要求：認(rèn)真讀課文，劃出生字，查字典認(rèn)生單詞，劃出不懂的詞句；對(duì)中等生完成B類作業(yè)：根據(jù)課文完成相應(yīng)課文練習(xí)題或在課文中尋找答案；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生完成C類作業(yè)：了解課文主要內(nèi)容，思考課后問題，并能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。這樣布置預(yù)習(xí)要求使一類學(xué)生的求知欲望得到了滿足，保證了二類學(xué)生的基本訓(xùn)練，也照顧了三類學(xué)生能力低的弱點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能通過自己的主觀努力，嘗試到成功的喜悅，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索自覺性、積極性。

三、可行性原則——由淺入深、循序漸進(jìn)

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)他們英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。變“要我學(xué)會(huì)”為“我要學(xué)會(huì)”。如記憶單詞，要掌握單詞拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法；把單詞放在句子中去記，在課文句子中，鞏固它的拼寫和意義；學(xué)會(huì)歸類記憶法等。閱讀課文，可指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中推測(cè)詞義、認(rèn)主題句、尋找支撐句、確立文章主題、推斷故事結(jié)局等閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生掌握略讀、尋讀、細(xì)讀、復(fù)讀等閱讀方法。這樣，在有目標(biāo)、有指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的預(yù)習(xí)服務(wù)，更能讓學(xué)生得到一些實(shí)惠。切忌為學(xué)生布置深不可測(cè)、無法把握、無從查尋的預(yù)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃累，增加畏難情緒。

四、啟發(fā)性原則——以“置疑”開路提高預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)題目要具有一定的啟發(fā)性，要精心設(shè)計(jì)問題。以“置疑”開路，養(yǎng)成學(xué)生多思善問的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生積極地思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)記錄。當(dāng)然在這之前，我也引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法：應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。在批閱預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、整理，對(duì)有共性的問題，在課堂里進(jìn)行針對(duì)性地重點(diǎn)討論。這也避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的備課缺乏對(duì)學(xué)生的真實(shí)了解的不足。有助于真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。讓學(xué)生帶著自己的問題在課堂上學(xué)習(xí)，并把老師和同學(xué)的理解與自己的理解相對(duì)照，權(quán)衡優(yōu)劣，加深對(duì)課文的理解。通過“我的疑問”，讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心著他的學(xué)習(xí)，感覺到自己的學(xué)習(xí)很有意義，感覺到這樣的學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動(dòng)力。

五、由扶到放——倡導(dǎo)學(xué)生自主參與預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

長(zhǎng)久以來，老師們總是理所當(dāng)然的不辭辛苦的為學(xué)生設(shè)計(jì)所謂的“完美”作業(yè)，可實(shí)施下來往往還是覺得效果不盡人意或干脆就引不起學(xué)生興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生的潛意識(shí)里總是在被迫接受并且事實(shí)上也是在不斷的去完成老師布置的作業(yè)。那怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)從而主動(dòng)去做作業(yè)呢？我認(rèn)為我們教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過參與作業(yè)的形式以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)來體驗(yàn)作業(yè)的重要性，從而獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。而預(yù)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)的開始，也是學(xué)生接受每堂課新的內(nèi)容的開始。也是英語課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。而通過布置個(gè)性化作業(yè)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提供了一條新思路。實(shí)施證明，通過這個(gè)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性提高了，越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的提高，對(duì)學(xué)習(xí)英語始終都保持了興趣。當(dāng)然每一種新的教學(xué)方法總要經(jīng)過不斷磨礪才會(huì)趨于完善，布置個(gè)性化預(yù)習(xí)作業(yè)也一樣。

參考文獻(xiàn)：

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