摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。忽視詞匯的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，本文作者依據(jù)英語(yǔ)詞匯習(xí)得理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探討高中詞匯教學(xué)的方法和心得，以提高詞匯教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該端正學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度，在教學(xué)中必須通過(guò)對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素的了解，掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從智力和非智力兩方面最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們都知道強(qiáng)烈的求知欲望會(huì)帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。教師要善于表現(xiàn)掌握大量詞匯所帶來(lái)的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)展示詞匯缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)熟練掌握詞匯的向往，激發(fā)起其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)他們自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)詞匯的潛力。提高學(xué)習(xí)的信心，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，往往懷疑自己的記憶能力，總以為自己不善于背記，甚至把自己歸為不適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的類型。教師應(yīng)在教學(xué)中給予這類學(xué)生積極的鼓勵(lì)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)谶M(jìn)步中看到自己的潛力，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（3）在課堂詞匯教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。同時(shí)，還要爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；既培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又提高了課堂效率。

二、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。我認(rèn)為，一是要抓好拼讀訓(xùn)練，盡量把拼寫和讀音聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶詞的能力和習(xí)慣。每次課內(nèi)抽出幾分鐘時(shí)間，根據(jù)讀音規(guī)則快速拼讀所學(xué)的單詞，反復(fù)訓(xùn)練，不斷循環(huán)。二是抓住聽(tīng)寫訓(xùn)練，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持常規(guī)性聽(tīng)寫幾個(gè)單詞、幾個(gè)詞組、幾個(gè)短語(yǔ)，積少成多，不斷積累。另外，把聽(tīng)寫有計(jì)劃地用于測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真把關(guān)，嚴(yán)格要求克服只讀不寫的傾向。

三、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根、詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在單詞中起著重要的作用，一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義構(gòu)成的，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、“r”音節(jié)以及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法之一。

四、注重詞匯意義的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)的每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

英語(yǔ)的詞義有語(yǔ)法意義和詞匯意義兩大類。表示語(yǔ)法概念的意義，叫做語(yǔ)法意義；詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，盡管come，comes，came，coming的語(yǔ)法意義各不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。

另外，英語(yǔ)詞匯一樣也有反義詞。由于反義詞在英語(yǔ)詞匯中占有較大的比重，要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）英語(yǔ)詞匯十分豐富，一個(gè)詞往往有許多反義詞，但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因?yàn)槊總€(gè)詞的語(yǔ)義場(chǎng)范圍和深度不相同，就不能算真正的反義詞。例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。

（2）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對(duì)反義詞，hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對(duì)反義詞。

（3）在有些情況下，我們可以找到一對(duì)反義詞的中項(xiàng)。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項(xiàng)medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項(xiàng)middle（中間的）。

五、聽(tīng)說(shuō)讀寫，整體教學(xué)

詞匯教學(xué)是個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要多管齊下。同時(shí)從詞匯的音形義等多角度去教學(xué)，才是高效率的教學(xué)方法。詞是視、聽(tīng)、動(dòng)的復(fù)合體，詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在實(shí)踐中鞏固和增加詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。①聽(tīng)：聽(tīng)句子、短文、對(duì)話等。教師要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息，為口語(yǔ)、書(shū)寫打下良好的基礎(chǔ)。②說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)口頭問(wèn)答、對(duì)話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。③讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。反之，詞匯量的增加又會(huì)促進(jìn)閱讀水平的提高。④寫：教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫來(lái)鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，五官并用，做到眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫、腦記，相互滲透，相互支持，相互結(jié)合，使語(yǔ)言得以強(qiáng)化，最終形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索出切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)中存在問(wèn)題，提高學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力，是很有意義的。老師們對(duì)詞匯教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，期待對(duì)學(xué)生有所幫助。