摘要：地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此地理教學(xué)過程的優(yōu)化與否，將直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；實(shí)施途徑；興趣；質(zhì)量

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。因此，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同教育的過程。

一、發(fā)散學(xué)生思維，優(yōu)化地理教學(xué)過程

問題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的最好手段，是體現(xiàn)過程優(yōu)化的有效載體。地理教學(xué)中針對(duì)一部分學(xué)生上課注意力堅(jiān)持時(shí)間短的特點(diǎn)，采用提問題能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。地理教學(xué)中，問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)，另一方面，可由教材中的相關(guān)內(nèi)容為引子來逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一認(rèn)識(shí)，例如，在教學(xué)和地震有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以大家所熟悉的四川汶川地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：此地為什么會(huì)發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？要求學(xué)生在文本閱讀中，帶著問題一一閱讀解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進(jìn)行思維，大膽地想象各種問題還有沒有可能有其他答案，提供學(xué)生一定的思考余地。一堂課下來，可以想象采用這種創(chuàng)設(shè)問題的方法，不但學(xué)生能及時(shí)地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。事實(shí)上，地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性、開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)為學(xué)生思維能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間和參與機(jī)會(huì)。

二、深入鉆研大綱、教材，加強(qiáng)教研工作的力度

近年來，擬訂中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續(xù)改革。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。 地理教學(xué)的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作為教學(xué)管理人員和地理教研員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同研討提高的目的。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強(qiáng)和改進(jìn)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)真正成為教師解決教學(xué)問題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。應(yīng)在備課、講課和評(píng)估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學(xué)的管理和實(shí)施方案，以引導(dǎo)和推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

三、于地理雙基教學(xué)落實(shí)中，優(yōu)化地理教學(xué)過程

知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。沒有知識(shí)的積累，能力就成了無源之水、無本之木；沒有能力，知識(shí)就成了死水枯木。因此，落實(shí)雙基教學(xué)，優(yōu)化地理教學(xué)過程意義重大。毋庸諱言，能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要提出更高的要求。為此，必須改變以往為教知識(shí)而教知識(shí)的做法，切不可再搞死記硬背。一方面，要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)在每堂課的教學(xué)中。另一方面，要構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律，使之規(guī)律化：運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化：聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。實(shí)現(xiàn)“五化”的過程，實(shí)際上是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力的形成過程。例如，掌握了地球上水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向，就可以用它來分析氣旋和反氣旋、大氣環(huán)流、洋流的運(yùn)動(dòng)偏向及河流對(duì)河岸的沖刷情況；把外力作用中的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖等作用進(jìn)行聯(lián)系比較，找出它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；把自然帶分布規(guī)律中的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性進(jìn)行比較，總結(jié)出緯度地帶性是以熱量為基礎(chǔ)，而經(jīng)度地帶性是以水分為基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在等。

四、圍繞素質(zhì)教育的主題，積極開展地理教學(xué)改革

教師是教學(xué)改革的主力軍。廣大地理教師應(yīng)盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應(yīng)全國實(shí)施素質(zhì)教育的大潮，以新的機(jī)遇、新的起點(diǎn)、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學(xué)的新途徑，努力探索地理教學(xué)的新模式，使非高考科目的地理教學(xué)能搶先一步走出“應(yīng)試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進(jìn)行地理教學(xué)改革。當(dāng)前，圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，中學(xué)地理教學(xué)改革應(yīng)注重以下十個(gè)方面：面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；知識(shí)的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重；傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學(xué)科課程與活動(dòng)課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學(xué)地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。

總之，地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，我們教師要以教學(xué)過程優(yōu)化為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

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