摘要：要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，就要讓學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和靈活運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。我們的一切教學(xué)方法都是為了實現(xiàn)這兩個目標(biāo)。凡能實現(xiàn)這兩個目標(biāo)的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不變的，它需要我們在教學(xué)中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學(xué)中，如何進(jìn)行生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；普通高中；生物教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時代顯得非常的重要。而這些需要興趣，因為興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的?生命向哪些方面發(fā)展?我國在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)?生男生女是由誰決定的?為什么美國的生物圈二號沒有成功?人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究問題的熱情。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。

三、根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實際，合理設(shè)計教學(xué)方案

（1）在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課時，首先要讓學(xué)生掌握該節(jié)內(nèi)容在教學(xué)大綱中和考綱中的要求，做到有的放矢。學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣度、深度直接關(guān)系到本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。要既能抓住雙基，又能提高解題能力。其次教師引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中，要注重教師的引導(dǎo)作用，同時要培養(yǎng)學(xué)生的能力。不要只是教師一人唱獨臺戲，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）以做一定量的鞏固練習(xí)，但不能拿“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的能力。在實際教學(xué)過程中，很多教師采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過讓學(xué)生多做題，多訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的時間范圍內(nèi)，提高學(xué)生的成績，以顯示自己教學(xué)的水平。但長期如此，已經(jīng)把學(xué)生訓(xùn)練成了做題的機(jī)器，不會思維的、沒有頭腦的機(jī)器。在真正踏進(jìn)科學(xué)殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，沒有創(chuàng)造性思維，沒有新的發(fā)現(xiàn)，沒有開拓精神，不能發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，只能固守先人的成就。在實際教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生去做大量的題目。對所做的每一道題，認(rèn)真精選，對出的題量嚴(yán)格控制。學(xué)生做完題后，和學(xué)生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。

（3）創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力?？v觀近幾年新課改各省的生物高考題，我們可以發(fā)現(xiàn)：生物高考題是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考題考查學(xué)生知識的遷移能力，運用已掌握的知識解決實際問題的能力。在實際教學(xué)過程中，本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力為目的，在每堂課上，采取多變的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的情景（也就是說，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際、社會熱點，創(chuàng)設(shè)性情景），引導(dǎo)學(xué)生去思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決間題。

四、要重視實驗教學(xué)

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，所以實驗是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。近幾年來，生物實驗在高考中所占的分量越來越重，分值越來越高?？蓪W(xué)生普遍對做實驗題存在畏難情緒，認(rèn)為實驗題變化多，難把握。要破解實驗教學(xué)難這個問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）重視實驗基本知識的教學(xué)

實驗基本知識很多，如果都讓學(xué)生牢固掌握，學(xué)生無論從時間上還是精力上都很難做到，最好是有詳有略，重點掌握一些常見的基本的內(nèi)容。我認(rèn)為需要掌握的最基本內(nèi)容有：

a.理解和掌握兩組變量，即自變量和因變量、無關(guān)變量和額外變量。要很好地理解它們的含義和在實驗中的作用。特別是自變量和無關(guān)變量，是體現(xiàn)單一變量原則和對照原則的兩個重要變量，一定要重點理解和掌握。

b.掌握實驗的基本過程。如確定實驗?zāi)康?，提出實驗假設(shè)，編寫實驗步驟，記錄實驗結(jié)果，分析得出實驗結(jié)論等。

c.掌握實驗操作步驟的寫法。第一步，取材、分組、編號；第二步，相同處理和不同處理，即區(qū)分出實驗組和對照組，并體現(xiàn)出單一變量原則和對照原則；第三步，放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)或反應(yīng)；第四步，觀察并記錄實驗結(jié)果。

d.重點掌握兩個原則，即單一變量原則和對照原則。

e.掌握驗證性實驗和探究性實驗的異同。

（二）重視掌握教材中的實驗

教材中的實驗為我們學(xué)習(xí)實驗提供了模板、基礎(chǔ)知識和基本方法，是我們解決新實驗題的基礎(chǔ)和源泉。實驗題雖然千變?nèi)f化，但都是教材實驗知識和方法的在新情境下的靈活運用和重新組合。因此，牢固掌握教材中的實驗是我們學(xué)好實驗的根本。

（三）熟悉實驗題的類型

實驗題一般有填充型、糾錯型、混合型和實驗設(shè)計型等。填充型題是給出完整的實驗過程，但有些句子不完整，讓你把它補(bǔ)充完整，以此考查相關(guān)知識；糾錯型題也給出實驗過程，只是其中有錯誤，讓你糾正；混合型題是既有填充又有糾錯，混合出現(xiàn)；實驗設(shè)計型題是只給出相關(guān)材料，讓你獨立設(shè)計實驗，對知識和能力要求比較高，是較難的題型。

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