摘要：多媒體技術(shù)運用于生物課程將使生物課堂教學(xué)發(fā)生一場深刻的變革和創(chuàng)新，為素質(zhì)教育的推動與發(fā)展注入新的活力，這種教學(xué)模式要求生物教師不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，還要具備較強的多媒體技術(shù)運用能力。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化；形象化；具體化；實驗教學(xué)

這幾年塔城三中的40余個教學(xué)班全部配齊了投影機，教師也是人手一臺筆記本電腦。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到生物類學(xué)科的教學(xué)活動中，并被廣大教師采用。多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳等特點，變抽象說教為形象演示，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)引入全新的境界，受到教師的青睞和學(xué)生的歡迎。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，下面就我在高中生物教學(xué)實踐中的幾點體會，談一談多媒體在高中新教材教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

運用多媒體能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。在知識保持上，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，視聽結(jié)合內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。利用多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲取的信息量也遠(yuǎn)比老師單純講解說教多得多。抽象知識形象化，易于學(xué)生理解接受，學(xué)生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣；

（3）動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；

（4）交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

（5）通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

（6）可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；

（7）針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；

（8）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體在生物教學(xué)中起重要作用

1.多媒體在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下，有助于系統(tǒng)化教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，也是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我校正在積極探索和實施中，它包括幾個主要環(huán)節(jié)：①“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；②“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點撥；③“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。如講《孟德爾的豌豆雜交實驗》第一課時，板書完課題后直接投影打出本節(jié)課的3個教學(xué)目標(biāo)，然后再打出自學(xué)指導(dǎo)一：閱讀P2-3，思考孟德爾為什么選擇豌豆作為遺傳試驗材料？待學(xué)生自學(xué)討論完畢后再適時打出相應(yīng)的檢測習(xí)題。這樣借助投影使老師有效的減少了很多的體力勞動，使學(xué)生有更多的時間去思考和練習(xí)。更重要的是，借助事先做好的課件，使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”變得程序化，系統(tǒng)化，方便了教師的操作。

2.多媒體使抽象問題形象化具體化，簡化了難點

和其它學(xué)科不同，生物科有更多的圖，也有很多微觀和抽象的東西。如：細(xì)胞的增殖，生物的發(fā)育，細(xì)胞的有絲分裂，生殖細(xì)胞的形成，動、植物的個體發(fā)育都是十分復(fù)雜的生命活動，以前的教學(xué)，往往是通過掛圖或板畫來授課，把復(fù)雜的動態(tài)生成的生命活動分解成一些靜態(tài)的圖片。再通過教師仔細(xì)的講解和板書，讓學(xué)生了解生命活動的動態(tài)變化過程。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費勁，而現(xiàn)在借助flash動畫，我們可以更加有效的把抽象變形象，微觀變具體。如在講解植物細(xì)胞有絲分裂這個重點和難點時，可以先放一段植物細(xì)胞有絲分裂動態(tài)過程，做簡單必要說明后，讓學(xué)生自己總結(jié)間、前中、后、末各時期的特點。這樣化被動為主動，化抽象為形象，即有助于學(xué)生記憶，又簡化了難點。又如我講解受精和胚胎發(fā)育過程時引用了一段互聯(lián)網(wǎng)視頻（內(nèi)容是從受精卵到胎兒階段3D高清動畫演示），效果非常好。

3.多媒體是生物學(xué)實驗教學(xué)的有效補充

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是新教材中更是增加了很多新的實驗，選修一整本書是都是實驗。有些實驗我們可以做，但有的實驗由于條件所限做不了。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，可以模擬實驗過程，輔助實驗教學(xué)，有效的提高學(xué)習(xí)效率。如選一《微生物的培養(yǎng)》，我校沒有高壓蒸氣鍋，超凈工作臺，各類培養(yǎng)箱（恒溫、恒濕、電熱、co2），干燥箱等設(shè)備無法實驗，這時可以用教學(xué)實驗光盤輔助，幫助學(xué)生理解微生物的分離和培養(yǎng)，平板劃線法等重點內(nèi)容。有些生物現(xiàn)象可以做實驗讓學(xué)生觀察，但是由于有些條件不易控制，或存在某種干擾，使得學(xué)生對主要生物現(xiàn)象的觀察不夠詳細(xì)和明了。如探究生長素的作用看植物的長勢時，需要通過實驗讓學(xué)生清晰地看出植物的長勢，但費時費力，甚至需要長達(dá)數(shù)十天的時間，若改用動畫研究其過程，課堂上即能顯示其明顯效果清楚，明白。

三、總結(jié)

總之，多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求，采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了教與學(xué)的主動性，優(yōu)化教學(xué)過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋德《中小學(xué)信息技術(shù)教育師資培訓(xùn)教材》 北京師范大學(xué)出版社 1999.8

作者簡介：

段輝（1980-），性別：男 籍貫：甘肅省武威市，工作單位：新疆塔城市第三中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：高中生物教學(xué)。