老師是學生知識海洋的領(lǐng)航者，是學生探索和學習的引導者。一個好的老師不單單是影響學生的一節(jié)課，還可以影響學生的一生。我認為，老師與學生的課堂對話是老師和學生的情感和精神上的交流，能不能和諧，愉悅的自由掌控這種交流，是能不能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

第一，要有效的進行課堂教學管理，要求老師具備靈活掌控課堂教學紀律、自由調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力。面對一個班級的學生，大多數(shù)情況下，學生的理解能力和學習能力是不同的，在上課時需要老師為學生創(chuàng)設(shè)一個積極向上，充滿活力和智慧的課堂，在主動的傳授課本知識的同時，還要為學生進行情感上的引導，為學生架設(shè)知識的橋梁，讓學生能更快更好的學會和文本對話，讓學生能在預(yù)定的時間內(nèi)較全面的把握文本內(nèi)容。

第二，要有效的進行課堂教學管理，要求老師能采用多種教學手段優(yōu)化課堂教學，保持學生能上課的積極性。初中的學生處在一個活潑好動好奇的年齡，自控力也比較差，老師上課時比較難于保證教學的成效，這就要求老師能根據(jù)教學文本的內(nèi)容，設(shè)置多種教學手段。例如我在進行魯迅的《社戲》教學時，我是這樣進行情境設(shè)置的：運用多媒體課件播放falsh:羅大佑唱的《童年》，教師適時導入：剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》，一定喚起了我們對童年許多美好的情感，的確，童年對我們許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，特別是當我們長大成人后回憶起童年時，對當時的人和事，更是懷著一種溫馨、浪漫的情感，今天，就讓我們追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年中看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧！這樣的設(shè)置給學生先創(chuàng)設(shè)了一個教學的氛圍，讓學生的情感“先入為主”，那么這節(jié)課的教學效果可想而知了，這樣在上課時利用錄音機、播放器、多媒體等教學設(shè)施，或者在教學中穿插朗誦、表演、歌唱等多種教學手段，適時提問、解答，收放自如，在充分調(diào)動學生興趣的同時讓學生及時開動腦筋、認真思考、踴躍回答，這樣，一定可以讓教學效果大大提高。

第三、要有效的進行課堂教學管理，要求老師有一個平等、尊重、關(guān)注學生的教學態(tài)度，讓學生能和老師的在課堂上進行“平等”的交流，讓學生能“不恥下問”、積極探索并自主學習，這難道不是進行課堂教學管理的初衷嗎？學生畢竟也是個孩子，他們的思想很稚嫩，面對學習上遇到的問題往往由于害怕、礙面子等原因而放棄向老師提問的機會，這個時候就需要老師能有一個關(guān)注、親切、溫和的態(tài)度去面對學生，讓學生感覺老師其實也是一個普通人，也沒有那么可怕，從而和學生建立一個良好、健康的“伙伴”關(guān)系，非常有利于培養(yǎng)學生開朗、勇敢、活潑的個性，無論是在學習上或是性格上，學生的能力都能得到鍛煉和成長。

各位老師們，韓愈告訴我們：”師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，希望我們能多一份耐心、多一份關(guān)心、多一份愛心去面對我們的學生，盡好作為一位教師的職責，幫助他們走好人生的每一步！