摘要：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過自導(dǎo)（預(yù)習(xí)）、互導(dǎo)（學(xué)生課堂討論）及教師指導(dǎo)相結(jié)合的師生互動(dòng)的新型教學(xué)方法。在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣、技術(shù)的掌握及身體協(xié)調(diào)性的提高和教師教學(xué)能力的培養(yǎng)起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)；行進(jìn)間單手肩上投籃；創(chuàng)新應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)中的行進(jìn)間單手肩上投籃是中職《體育與健康》第三章第二節(jié)《籃球運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)籃球的必修課之一。該技術(shù)是一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)、運(yùn)用廣泛的組合技術(shù)，相比中職生來說學(xué)習(xí)難度也很大，給中職生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，因教學(xué)課時(shí)有限，怎么樣運(yùn)用行之可行的教學(xué)方法，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握該項(xiàng)技術(shù)，是每個(gè)中專學(xué)校體育工作者值得研究的課題。本文就 “導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中地創(chuàng)新應(yīng)用，談一下教學(xué)體會。

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的構(gòu)建是以教師的“導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“學(xué)”為主線，以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)的完整的結(jié)構(gòu)體系。其教學(xué)過程一般為 “提出問題”、“嘗試練習(xí)”、“精講示范”、“實(shí)踐鍛煉”、“教學(xué)評價(jià)”五部分。我在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了如下創(chuàng)新操作應(yīng)用。

一、提出問題，引發(fā)興趣

由于籃球是中學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，而且中考體育加試也有行進(jìn)間運(yùn)球項(xiàng)目，大部分學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)生的參與及關(guān)注程度比較高，也有一定的籃球知識，在教學(xué)開始階段教師提問：“這個(gè)賽季CBA聯(lián)賽冠軍是哪支球隊(duì)？”學(xué)生回答：“北京隊(duì)”，教師：“北京隊(duì)獲得冠軍的最大功臣是誰？”學(xué)生：“馬布里”，教師：“馬布里這么厲害，他最擅長的進(jìn)攻方法是什么？”學(xué)生：“三大步上籃”、“跑投”、“騎馬射箭”，教師：“非常對，我們今天就學(xué)習(xí)三步上籃，這個(gè)動(dòng)作叫做行進(jìn)間單手肩上投籃，是我們學(xué)習(xí)籃球的必修課之一，掌握它有一定難度，需要同學(xué)們通過認(rèn)真的觀察與思考，相互的合作與探討，去攻克它，去戰(zhàn)勝它，大家有沒有信心？”這樣的提問起到了一個(gè)“誘導(dǎo)”的作用，啟發(fā)了學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶進(jìn)一種學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生明確要想學(xué)會和掌握動(dòng)作就要積極動(dòng)腦，使教師的“誘導(dǎo)”與學(xué)生的“思考”有機(jī)結(jié)合。

二、在做中學(xué)，在做中教

在教學(xué)中“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，一是活動(dòng)熱身、熟悉球性練習(xí)，有慢跑運(yùn)球、半場互相搶斷運(yùn)球游戲、籃球操等基本練習(xí)；二是行進(jìn)間單手肩上投籃基本技術(shù)的“引導(dǎo)”。如原地上兩步起跳投籃練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)行進(jìn)間單手肩上投籃的分解動(dòng)作等。關(guān)鍵是第三點(diǎn)，行進(jìn)間接球上籃過程。首先讓學(xué)生做跑動(dòng)中接固定球上籃的練習(xí)，教師有目的地選出兩名同學(xué)示范，讓學(xué)生評價(jià)區(qū)別，由教師引導(dǎo)提問，請學(xué)生回答以明確跨第一步接球連貫上籃不能脫節(jié)的道理；其次通過教師提問：“行進(jìn)間上籃三步怎么跨？”、“上籃是手臂動(dòng)作如何做?”兩個(gè)問題，并示范行進(jìn)間單手肩上投籃完整動(dòng)作，讓學(xué)生通過觀察找出答案，同時(shí)出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在組長的組織帶領(lǐng)下討論學(xué)習(xí)圖解，并大膽嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并找出好的同學(xué)示范，有目的地指導(dǎo)學(xué)生明確跨第一步的同時(shí)接球及速度快慢與手舉球高低和投籃力量之間的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)；再次集中精講行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作，并闡釋前面提出的兩個(gè)問題， 得出“一大、二小、三高跳”的腳步動(dòng)作和“舉、伸、屈、撥”為要領(lǐng)的手臂投籃動(dòng)作這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生帶著正確的答案與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作重新反復(fù)練習(xí)，教師巡視并提示“一、二、投”的“指導(dǎo)”，使學(xué)生技術(shù)得以提高，個(gè)體技能得以充分發(fā)揮，使教學(xué)過程中教師的“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”與學(xué)生的“體驗(yàn)”、“練習(xí)”更加有效地結(jié)合起來。

三、鞏固練習(xí)，互幫互助

優(yōu)良學(xué)風(fēng)在教學(xué)中教師對教學(xué)中存在的難點(diǎn)及學(xué)生練習(xí)中遇到的技術(shù)困難和心理困難給予及時(shí)“疏導(dǎo)”，即使學(xué)生在練習(xí)中多次“失敗”時(shí)教師也不批評而要通過觀察找出“毛病”所在，針對學(xué)生的個(gè)體差異作相應(yīng)提示，同時(shí)多鼓勵(lì)樹立信心和不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、力爭成功的競爭意識。多次的“失敗”和改進(jìn)換來的是成功的喜悅，一次次的改進(jìn)提高了學(xué)生自信、自強(qiáng)、自控的能力，同時(shí)在教學(xué)中安排了學(xué)生互助練習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和友誼，有效地提高了動(dòng)作技能，鞏固練習(xí)效果，使學(xué)生一課一得，收到良好的教學(xué)效果。

四、集中展示，教學(xué)評價(jià)

集中展示教學(xué)效果，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力；掌握知識是為了運(yùn)用知識，運(yùn)用知識不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力。在課的最后階段，我讓各小組進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃比賽，并用語言激勵(lì)學(xué)生大膽演示，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想把剛學(xué)到的新動(dòng)作通過自己的領(lǐng)會加工，展示給大家，有的同學(xué)準(zhǔn)備充分，動(dòng)作舒展漂亮，立即得到大家的掌聲，有的同學(xué)因?yàn)榫o張，沒有投進(jìn)，同樣也得到了大家的鼓勵(lì)，有的動(dòng)作突出奇思妙想，變現(xiàn)力很強(qiáng)，有的動(dòng)作中規(guī)中矩、扎扎實(shí)實(shí)，突出實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，最后幾個(gè)基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生也進(jìn)行了展示，第一次由于緊張或者由于沒有掌握好動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，慌亂中步子錯(cuò)了，第二次經(jīng)過思考動(dòng)作要領(lǐng)，消除緊張情緒后，都完美的完成了動(dòng)作，博得了大家的掌聲。教師隨即對全體學(xué)生的動(dòng)作給予準(zhǔn)確的客觀的評價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，使同學(xué)們能夠互相取長補(bǔ)短，共同提高，在扎扎實(shí)實(shí)掌握知識的基礎(chǔ)上，逐步形成能力，進(jìn)而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

以上便是本人在行進(jìn)間單手肩上投籃采用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的體會及創(chuàng)新應(yīng)用，它極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此法的長處在于，通過不斷提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造了思維創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學(xué)生對知識的感知、理解、記憶能力；為學(xué)生提供較多的練習(xí)機(jī)會，學(xué)生之間相互修正、探討，最后教師下結(jié)論或作評價(jià)，以獲得足夠的反饋信息；使他們能夠牢固地掌握行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高動(dòng)作技術(shù)的熟練程度以及運(yùn)用效果，從而加快籃球行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)力定型的形成過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬，農(nóng)村初中“教學(xué)案”導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實(shí)踐研究.2006

[2]吳志超、劉紹曾、曲宗湖 ，現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué) ，人民體育出版社.1993