摘要：對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會，多方面合作及堅持不懈的共同努力，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞高雅音樂，獲得良好的音樂鑒賞能力，成為社會需要的全面合格的人才。本文研究了培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)方法問題。

關(guān)鍵詞：初中音樂鑒賞；音樂藝術(shù)；相關(guān)文化

新課程改革的實施，使初中音樂教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的新氣象?！罢n改”深入人心。廣大音樂教師對音樂新課程在不斷的積極探索。但是，隨著音樂系課程的深入推進(jìn)和普遍展開，許多新問題、新矛盾在實踐中凸現(xiàn)出來。如何正確看待這些矛盾，怎樣處理和解決這些問題，值得深入探討。音樂課改是一個復(fù)雜的實踐過程，在音樂新課程實施過程中，會受到多種因素的影響，例如教師對新課程理念的消化與理解，教師自身的音樂素養(yǎng)與知識儲備，以及學(xué)校、教師對音樂教學(xué)實施的投入程度等等，而這一過程恰恰是我們反思和調(diào)整以音樂課改實踐，進(jìn)一步確認(rèn)應(yīng)該做什么和怎樣做的過程。因此，音樂新課程將會遵循著這樣的運行規(guī)律：在實施中收獲，在校正中前進(jìn)。

一、堅持“以音樂為本”

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中講到應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科綜合，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系相學(xué)習(xí)領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。合理的進(jìn)行學(xué)科綜合，不僅能拓展學(xué)生的審美視野，給學(xué)生廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是，一些音樂鑒賞課的綜合學(xué)習(xí)越來越多的表現(xiàn)為社會調(diào)查、查閱資料、講述歷史、文學(xué)語言、戲劇表演等非音樂的活動，音樂課堂上充斥著越來越多離題的拓展。在音樂鑒賞教學(xué)的綜合中，必須堅持以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程，音樂課一定要突出音樂學(xué)科的特點。

二、課堂活動恰當(dāng)有效

新課程的實施給音樂鑒賞課帶來了很大變化，曾經(jīng)是“規(guī)矩、呆板、拘束”的課堂漸漸離我們遠(yuǎn)去，各具特色的教學(xué)課例層出不窮，令人回味，新課改精神已逐漸深入人心。隨著“熱鬧”的音樂鑒賞課越來越多地涌現(xiàn)，不少一線教師逐漸走入了一個誤區(qū)：不“熱鬧”的音樂可就不是好課，不“熱鬧”的音樂課就體現(xiàn)不出課改的理念。于是，那些合作活動、分組討論等等有必要沒必要的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)都被加在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取眾之嫌，因為有些課堂活動根本就沒有踏踏實實地為教學(xué)服務(wù)，只是為了制造“熱鬧”而已。

課程改革的過程也是揚棄的過程，在新課程實施中，有些教師只抓住了音樂課的外殼，失去了音樂的本性，迷失了方向，遠(yuǎn)離了新課程。因此，我們要時時反思自己的教學(xué)行為，牢牢把握新課程實質(zhì)，是音樂課堂既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內(nèi)涵；既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時刻，讓濃濃的音樂流淌在學(xué)生心間。

三、莫讓多媒體喧賓奪主

多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地擴(kuò)展了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，也有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前主流的音樂教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運用，認(rèn)為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進(jìn)的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進(jìn)了多媒體運用的誤區(qū)。有些教師老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂鑒賞課時，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設(shè)計教法上，而是把精力聚焦于課件制作上：彩色背景、立體文字、三位動畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，不管與教學(xué)內(nèi)容有沒有關(guān)、有沒有必要，教學(xué)過程中學(xué)生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗音樂。一堂課下來，學(xué)生們發(fā)出的唯一感慨就是：音樂老師制作的課件太棒了！音樂鑒賞課的教學(xué)過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點睛”的作用。

四、把握適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)

音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，決定了音樂學(xué)科同其他學(xué)科具有不同的教學(xué)方式，即：體驗的方式。音樂是一種直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的獲得，必須通過知覺的方式。因此，音樂教育過程，應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者對音樂的感受、感悟和音樂對學(xué)習(xí)者的感染、感化過程。在這個過程中，教師的角色應(yīng)是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，其作用是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，有些老師仍試圖把音樂給學(xué)生“講明白”，這種方式顯然是不可取的，其根本癥結(jié)在于排斥了學(xué)生的主動參與，學(xué)生無法形成同音樂之間的直接體驗與交流。音樂音響的非語義性特征決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，學(xué)生們在欣賞同一首音樂作品時，由于各自不同的生活經(jīng)歷，他們所聯(lián)想或想象到的音樂內(nèi)容不可能是完全相同的，因此，對音樂內(nèi)容進(jìn)行過多的講解和詮釋，無益于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。

五、關(guān)注合作

合作教學(xué)是課新課改以來比較常用的一種教學(xué)方法。既包括學(xué)生之間的合作，教師之間的合作，更重要的是強(qiáng)調(diào)師生間的合作。合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用小組或團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。他以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有效的小組合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識。通過合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有效避免枯燥、乏味的教學(xué)過程。總之，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)個體和群體意識，他們相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，通力合作達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]康曉蘊.音樂教育中審美教育的探析[J]安徽文學(xué)(下半月)，2009，(07).

[2]王玲.淺析中國古代音樂藝術(shù)——從“和”的審美角度論中國古代音樂藝術(shù)[J].作家，2009，(20).

[3]王志杰，張緒佳.感受音樂要素的作用[J].中小學(xué)音樂教育，2006，(10).