摘要：本文以調(diào)查問卷的形式對新課改下高中生物教與學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了提高高中生物課堂教學(xué)效果的合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物教學(xué)；教學(xué)策略

高中生物課程改革方案是基礎(chǔ)教育改革中力度最大的，在課程性質(zhì)、課程理念和設(shè)計思路等方面都有明顯的創(chuàng)新。從當(dāng)前課程改革、教學(xué)理論的進展來看，學(xué)校教育以及課堂教學(xué)中應(yīng)更加重視學(xué)生的地位，重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這就對高中生物教師提出了更高的期盼和要求，為了更好的實施新課程教學(xué)，推進生物課堂教學(xué)改革，我們以調(diào)查問卷和聽謀、調(diào)研的形式對新課改下高中生物教與學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出了合理建議，希望能不斷促進教師專業(yè)成長，在生物教學(xué)中切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

1 問卷調(diào)查和聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題

1.1問卷調(diào)查。在我校，采用隨機抽樣的方法，對高一、高二學(xué)生和高一教師分別進行不記名問卷調(diào)查。然后對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

1.1.1教師問卷調(diào)查結(jié)果。對新課標教材的評價：72. 7%教師認為新課程教材重視探究意識和探究能力的培養(yǎng)，這是很有必要或有必要的。

教學(xué)方面：多數(shù)教師將每節(jié)課的時間控制在35 min左右，給學(xué)生留出約1/4的時間交流和反饋，離新課程的要求還有一定距離。81. 8%的教師在教學(xué)中采用以學(xué)生活動為主的教學(xué)方法，72.7%的教師能在規(guī)定課時內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，54.5%的教師在教學(xué)中偶爾給學(xué)生加課，90.9%的教師在備課時需要查閱各種資料。

1.1.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，有36%的學(xué)生對生物學(xué)科的興趣濃厚，其中13. 7%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)生物是一件很輕松很快樂的事情，有57.3%的學(xué)生對生物學(xué)科的興趣一般，6.7%的學(xué)生對生物學(xué)科缺乏興趣。58.9%學(xué)生覺得能用學(xué)過的知識去分析和解決一些實際問題，并從中感到快樂。

1.2聽課調(diào)研

大多數(shù)教師認為生物課課時緊，但不得不在教學(xué)中不斷地添加原“大綱教材”中的內(nèi)容，以免學(xué)生錯過考題；教師感到適應(yīng)新課程的教輔資料較少，同時發(fā)給學(xué)生與新課標教材不相適應(yīng)的練習(xí)題；教師普遍反映，由于探究活動和實驗多，因而沒有時間開設(shè)實驗課或者有的根本不開設(shè)，因此必須在課堂上占用大量的課時講實驗；雖然教師不斷強調(diào)學(xué)習(xí)方法的改進，但學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的方法基本都是聽課、做題、應(yīng)考。

2 問題分析

從教學(xué)活動過程來看，影響教學(xué)效果的基本因素有四個方面，分別是：教學(xué)目標是制約教學(xué)方法與過程的決定因素；教學(xué)學(xué)習(xí)者的原認知是制約教學(xué)方法與過程的基礎(chǔ)；教師素質(zhì)是制約有效教學(xué)方法的重要條件；教學(xué)環(huán)境則制約教學(xué)方法的制定和選擇。

3 建議

3.1更新教育理念，尊重學(xué)生。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教育理念的更新，在于建立一種新型的師生關(guān)系，教師和學(xué)生是一種平等協(xié)作的關(guān)系，教師要起到引導(dǎo)作用。

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使課程變成一種動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

3.2切實轉(zhuǎn)變觀念，加強合作學(xué)習(xí)。這里的合作應(yīng)包括三個方面，即教師之間的合作，師生的合作和學(xué)生學(xué)習(xí)小組的合作。教學(xué)實踐表明，只有當(dāng)學(xué)生處于一種合作關(guān)系時，課堂教學(xué)才能真正促進學(xué)生之間的交互作用。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)小組為依托，以群體的分工協(xié)作、各展所長、交流研討、共同解決問題為特征的學(xué)習(xí)方式。這里需要強調(diào)的是，小組合作學(xué)習(xí)與課堂中教師常用的小組討論有明顯區(qū)別，它強調(diào)小組成員的分工協(xié)作和共享成果的精神。

3.3密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！爸R來源于生活，并最終指導(dǎo)生活”是新課程的顯著特征。生物學(xué)在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面都密切相關(guān)。

3.4靈活使用教材，組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。新課程標準要求教師更多地選用探究式的課堂教學(xué)方式。在“研究性學(xué)習(xí)”的理念下，教師要改變過去的教學(xué)策略，重視學(xué)生主動參與課堂活動，以學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)方式作為載體進行教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5提高生物學(xué)科教師的整體素質(zhì)。新課改對高中生物教師提出了更高的期盼和要求，不但要懂知識，還要能實踐會實驗；不但要面對會考和高考的雙重壓力，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。應(yīng)加強教師的繼續(xù)教育工作，提高生物教師的綜合素質(zhì)，更新生物教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科之間的知識滲透，使生物教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正貫徹以人為本、關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展的教育理念。

總之，為了更好的實施新課程教學(xué)，推進生物課堂教學(xué)改革，我們要認真研究貫徹《標準》，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高教師本身素質(zhì)，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，切實培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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